中国古代教育的精华教学方法.docxVIP

中国古代教育的精华教学方法

主要有四大类：因材施教，启发诱导，学思结合，教学相长。

1.因材施教

因材施教，就是要从教育对象的实际出发，针对教育对象的具体情况，选择符合实际的教育内容和教育方法，使受教育者能够各尽其材。因材施教的最早实践者是孔子。

“孔子教人，各因其材。〞〔朱熹《论语集注》〕

他特别注意观察和了解学生，并根据学生的具体情况进行教学，发挥学生的特长，弥补学生的缺乏。这方面的典型事例很多。如《论语·先进》记载，子路和冉有同样向孔子询问“闻斯行诸〞的问题，但由于平日里子路过于冒进而冉有过于退缩，所以，孔子就要求子路不要“闻斯行之〞，而要求冉有〞闻斯行之〞。

再如，《论语·颜渊》记载，樊迟、仲弓、颜渊三人问的同样是“仁〞，孔子却根据三人的不同学业造诣作出了三种不同的答复，这三种深浅有别的答案，可以使三人都能结合自己的实际将仁付诸实践，这比那些不切实际的死板教育更能收到成效。

孟子也十分强调因材施教，他认为，人的天性是相同的，但由于后天的修养不同，便产生了不同程度的个性差异，这就要求教育者要根据学生的不同情况而采取不同的教学方法。孟子在教学实践中确实也是这样做的。

唐代的孔颖达继承了这种思想，提出了“师当随材而与之〞的教学主张。他认为，教学不能按教师的主观意愿行事，而要从学生的实际出发，要根据学生的接受能力来决定教授的内容和进度，如果教的内容巳经超越了学生的接受能力，那