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如何培养幼儿良好的阅读习惯

培养幼儿良的阅读水平，对幼儿来说受益非浅，他能够使幼儿阅读到大量的儿童读物从而增长知识，还能够为以后的学习打下良的基础。为了提升幼儿的阅读水平，需要老师和家长的共同配合，阅读的目的在于“理解意义”要给孩子的时间，让孩子自己去思考、去感觉、去模仿、去发挥,给予幼儿提供这些活动，比刻板教孩子如何阅读更有意义。???????

?一、阅读的意义

有良好的阅读习惯，不但能促动孩子的观察力、想象力、知识迁移水平及语言表达水平的发展，更重要的是能培养孩子良的非智力品质。如：要认真学习呀；要护公物呀等态度,品德意识。由此可见，培养孩子良的阅读习惯，是我们老师和家长不可忽视的一个重要内容。专家认为，一般孩子在9个月以后，就对书有一定的兴趣，他会想去翻动书本，但往往是一把抓起几页，他会看书，但可能把书颠倒着看，嘴里还会喃喃自语，1岁以后的孩子会说很多的话，这种理解水平的发展为早期阅读作了一定的准备。所以，专家建议，早期阅读的起始时间以9个月至1岁为宜。如果家庭教育的方法得当，孩子早期阅读就会出现.

二、家长的困惑

很多家长都有这样的感受，家里的图书要么扔得满地都是，要么一本书被涂得乱七八糟，撕得七零八落，使他们很头痛,认为自己的孩子只知道玩，不喜欢读书。为什么孩子会出现这样的问题呢？主要有以下几个原因：

1、阅读兴趣和阅读习惯不够。家长认为自己的孩子“喜欢阅读”的很少,很多幼儿听家长讲故事，不喜欢自己“阅读”故事，因而每天“缠着家长要求讲故事”.有些家长为了引发孩子的“阅读”兴趣，用经常购买新书来保持孩子对书的“热度”。

2、图书种类不丰富。以家长的意愿为主。家长在为孩子购买图书时，偏向选择“知识类”的图书。如：识字、学数等。家长在为孩子购书时的目的是把“书”视为开发智力的一种工具，较少考虑孩子的兴趣和书籍所具备的娱乐性等特点。家长对幼儿的故事类图书，先有选择少之又少。可见，家长对“书籍”作为一种文学作品学习的有效手段重视不够。

3、孩子阅读环境欠佳。很多幼儿没有一个固定的图书架和书袋，没有固定安静的图书角。总是东放一本,西放一本.可见，幼儿的家庭阅读的物质环境普遍欠佳。对于精神环境方面，家长的示范榜样作用显得尤其重要，最家长在家里每天坚持读报半小时以上。

4、家长缺乏准确的引导。早期阅读具备个别化的教育特点，一对一的阅读非常重要。所以，家长是指导孩子阅读的最老师。但是，绝大部分家长往往是在孩子“缠得没办法”时才给孩子讲个故事聊以对付。有些家长当与孩子一起阅读时，也仅仅把故事讲给孩子听，对孩子的阅读兴趣、习惯、技能并不注重或不知道注重。因而，当孩子出现一些不良习惯时，家长觉得无可奈何。

三、提供的建议

1、家长在为自己孩子选购图书时不要一味地只从智力投资的角度出发，而要把图书作为从小培养孩子书、读书的习惯，作为给孩子提供学习的经验、获得处理问题的方法，开发各种非智力因素的媒介来考虑。对小班孩子来说，应选择一些故事内容有重复性,生动有趣、情节简单、形象突出、画面清晰、色彩鲜艳、文字少、一页单幅的图书。同时还要求装订牢固，纸质较厚的图书，这样便于孩子反复翻阅。

2、给孩子一个良的阅读环境。阅读环境包括二个方面的含义：一是指阅读的物质环境。如：在家中为孩子选择一个光线明亮的房间或角落，放置一张书桌或铺一块地毯，让孩子坐下来，就有一种安静舒服的感觉，这样能较地让孩子专注与此，不受其它事物的干扰。二是指精神环境的熏陶。要培养孩子的良阅读兴趣，首先是家长必须每天在家读书读报半小时以上，以此树立良的榜样。

3、掌握准确的指导方法。阅读前最安排一个固定的故事时间，让孩子产生快乐的期待.家长在阅读文字的同时，手指与文字相关的插图让孩子知道文字和图的关系，封面的字念出书名,说话的速度要让孩子能看见插图和听见你正在读的内容，根据人物改变声音――柔软、大声、急促或缓慢，在兴奋或紧张时读得较大声、快些，在情节转换之前停顿、让孩子想一想或有所期待如：接下来会发生什么呢？在讲第二遍时故意漏掉中间或结尾部分，让孩子找出相对应的画面，以此让孩子理解语言符号的对应关系，培养分析、观察、推理等水平，还能够故意不讲完故事，留一个悬念让孩子自己在书里寻找答案，促使孩子主动阅读、主动思考、主动探索。讲完故事后，能够从头再安静地慢慢地翻书，让孩子自己看，回忆刚才讲过的故事，提示孩子想说、想问或想讨论的问题，鼓励孩子澄清自己的想法，表达自己特别喜欢的部分。

4、让孩子自己管理图书如：给孩子准备图书架或图书袋，做各种分类摆放的标记。每次看完书后，指导孩子按标记摆放图书，从小培养护图书的良习惯。

5、每天实行亲子阅读如：床边阅读和膝上阅读。

6、多带孩子外出，引导孩子观察自然环境，鼓励孩子提问、认真回答孩子提出的各种问题，