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合作学习在高中英语教学中的有效实施分析

目录

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正文 1

文1：合作学习在高中英语教学中的有效实施分析 1

一、高中英语合作学习的内涵和意义 2

二、高中英语教学中合作学习存在的突出问题 2

三、促进高中英语教学合作学习有效实施的措施 3

文2：合作学习在高中英语教学中的实践探索 4

一、合作学习的概念 4

二、合作学习模式的实施策略 5

1.科学分组 5

2.教师角色的转换 5

3.营造良好课堂氛围 6

4.合作学习在听写教学中的应用 6

5.合作学习在阅读教学中的应用 6

6.合作学习在口语教学中的应用 7

7.合作学习在写作教学中的应用 7

8.强化教学评价的作用 7

三、结束语 8

原创性声明（模板） 8

正文

合作学习在高中英语教学中的有效实施分析

文1：合作学习在高中英语教学中的有效实施分析

在传统的高中英语教学实践中，老师同学生的英语交流比较少，学生之间用英语进行交流更少，这导致多数学生的英语学习处于一种单打独斗的状态。这种缺乏合作的英语学习状态对学生英语水平的提升是非常不利的。高中课堂教学过多地重视语法讲解和习题练习，整个过程枯燥乏味，不但偏离了学习语言用于交流的初衷，而且容易导致学生失去英语学习的兴趣。因此，在高中英语教学中，应注重英语合作学习，增加学生英语练习实践的机会。

一、高中英语合作学习的内涵和意义

高中英语合作学习指的是在高中英语教学的课堂上对学生划分小组，小组成员能够在组内一同进行学习。高中英语教学的合作学习形式多样，在具体的教学实践中要结合实际情况对合作教学的形式进行最优选择，以便能够更好地发挥合作学习的效果。

从当前英语课堂合作学习的实践情况来看，合作学习对提升英语课堂教学效果是非常有利的，能够有效地调动学生课堂学习的热情。在高中英语教学中运用合作教学，能够将学习水平不同的学生进行合理搭配，使学生之间能够取长补短、互相促进，进而促使整个小组的整体水平不断提升。

二、高中英语教学中合作学习存在的突出问题

1.部分学生不适应合作学习。在高中英语合作学习的教学活动实施过程中，有一部分学生对合作学习的形式存在抵触情绪，不愿意参与到被划分的小组中，也不能积极参与小组讨论，完不成小组合作学习中分配的任务，缺乏合作意识和合作精神。这种不想参与合作学习的现象是任课老师没有充分了解学生个性特点造成的，因此，在安排合作学习时不应该采取强摊硬派的方法，而应该对学生进行积极的引导，让学生能够充分认识到合作学习的优势后自觉参与。

2.课堂问题的探究效果不佳。课堂上，任课老师提出问题让学生进行组内探究时，部分学生没有对需要探究的问题进行深入分析，而是仅仅停留在问题的表面。如，任课老师在讲否定句式的时候，为使学生加深理解，让学生就否地句式进行合作探讨，这时候多数学生仅仅对一些简单的否定句进行了探讨。并没有对双重否定等复杂的否定句式进行探讨，使得探讨深度不够。分析出现这种现象的可能是教师在提出问题时划定的范围不明确，学生没有领会老师的意图，从而导致合作学习的效果不佳。

3.学生没有真正进行英语学习的交流。在高中英语课堂进行合作学习时，英语水平高的学生往往在小组内比较活跃，其进行合作学习的效果也比较好，但是英语水平差的学生则很难有积极表现的机会，这往往让这部分学生自暴自弃，放弃组内关于英语学习的讨论，将注意力转向其他方面。甚至小组学习为部分学生闲聊创造了机会，白白浪费了小组学习的便利，没能发挥出小组学习的时效，不能从合作学习中收益，反而因为闲聊导致英语学习水平下降。

三、促进高中英语教学合作学习有效实施的措施

1.合理建立合作学习小组。第一，小组成员学习水平的配置上要坚持优势互补的原则，使得小组内的成员既能够发挥自身优势，又能够实现成员间的帮带，从而让每个成员都能从中受益。第二，小组成员性格的搭配非常重要。要尽可能在搭配上做到性格互补，让外向的那些同学能够有效地带动那些性格内向的同学，营造出一种积极而和谐的合作学习氛围。

2.注重合作时机的选择。高中英语课堂合作并不是贯穿整个教学过程的，而是在合适的时间内进行合作学习。应在以下几个时间进行合作学习：第一，进行英语语法异同点比较时。语法异同点的比较往往比较复杂，单有任课老师和学生个人很难将异同点全面地找出来；而在小组合作中则能够互相补充，进而较为全面地找出异同点。第二，在寻找英语语法规律时。寻找英语语法规律时，小组成员往往期待将自己的发现同大家分享，这时学生的思维往往比较活跃，有助于找出语法规律。

3.合理评价学生在小组合作中的表现。合作学习要注重整体的效果，意在通过小组合作学习提升整个小组的英语学习水平。如果单纯地表彰小