北京版数学三年级上册《长方形和正方形的周长》课例点评.pdfVIP

北京版数学三年级上册《长方形和正方形的周

长》课例点评

《长方形和正方形的周长》是小学数学第5册几何的教学内容，

整堂课充分表达出课改中关注学生学习过程的理念和新基础把课堂还给学

生的教育理念，不失为一节好课。然而除了姜老师良好的教学差不多功和

数学素养给我留下深刻的印象之外，学生的表现更加引起了我的关注，整

堂课中学生围绕老师的提问积极烈火地开展讨论，大胆发表自己的见解，

对运算长方形的周长有各自的方法，同时在和同学的不同观点比对之后，

能判定选择出更优的运算方法，同时运用知识的迁移自己得出如何运算正

方形的周长。下面就选取学生突出表现的三点做个点评：学生良好的倾听

适应。整节课中，老师设计了许多的问题，频率较高，面较广，学生关于

老师提出的问题都能作出及时准确地回答，没有重复发言和言不答题的，

而且当一个学生的回答有错误时，其他的学生能及时地判定和修改，关于

表达不完善的发言，更能加以补充说明。例，师：求长方形台布花边的长

度事实上是在求什么生1：求花边的长度确实是求周长。赶忙有同学举手表

示异意，生2：求花边的长度事实上在求长方形台布的周长。听是学生摸

索和作出回答的前提条件，只有学生进行认确实倾听才能有良好的发言，

从而使教学的过程更加流畅，使课堂讨论的气氛更加烈火，学生的思维得

以更好的激发.学生良好的数学语言的表达。

整节数学课中，学生的回答充分表达出数学的特点，语言的表达科学，

简练。

那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学

生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社

会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学

习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,

一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材

料,写起文章来还用乱翻参考书吗?例在第一环节探究长方形的周长环节中，

学生展现出3种不同的算式，9+9+8+8=34dm，92+82=34dm，（9+8）2=34d

m，师：每个算式的意义是什么生1：把长方形4条边的长都加起来确实是

长方形台布的周长。生2：它是看特点的，长方形的特点是对边相等，因此

一定有2个长和2个宽，因此28加29就得出长方形台布的周长。生3：长

方形里有2个长，2个宽，先把1个长和1个宽加起来在2，确实是长方形

的周长了。从学生数学语言的运用和表达也看出了那个班级的学生对长方

形概念把握得专门好，能清晰地利用特点得出周长的运算方法。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练

工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向

家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能

力提高专门快。

学生良好的数学学习的品质。学习数学除了有良好的适应更应该有敏

捷的观看力和判定力，从而培养优良的学习的品质。在学习好长方形周长

时，姜老师设计了一个练习，运算两个长方形图形的周长，其中一个是正

方形。学生在交流发言时，第一想到了426如此的算式，理由是：长方形

是两组对边相等的，把长和宽加起来后乘2，正方形是4条边都相等的，

因此只要乘4就能够了。知识的迁移在现在出现出明显的特点，知识的灵

活运用表达出数学的活学活用。另外在课堂最后一个拓展环节中，姜老师

设计的一个不规则图形的周长运算方法，并提出问题：求那个图形的面积

至少明白几条边哪几条什么缘故生1：8条边，并上前一一指出。生2：只

要明白2条边即可，因为有几条能够移动，再一一指出。师赶忙对此表示

确信和夸奖，现在，有一生赶忙举手：我要提醒同学们不是所有的不规则

图形都能巧算的。那个回答的显现让老师和同学对移动部分边长巧算周长

又有了新的认识。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至

元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清

末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明清时

还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者

则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经

师”。在一些特定的讲学场合，比如书