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第二语言教学概论

第二语言教学概论

第一章绪论

一、学科性质

1、学科定位

（1)对外汉语教学(TeachingChinesetoForeigners）：指教师将汉语交际技能及相关汉语知识传授给海外

非母语者的过程.

（2）狭义应用语言学:主要指语言教学，尤其是指第二语言教学或外语教学.

（3）对外汉语教学是语言教学的一种，是应用语言学（appliedlinguistics）的一个分支。

（4)汉语国际教育(TeachingChinesetoSpeakersofOtherLanguages）:应“汉语走出去”国家战略提

出的新名词,是狭义的对外汉语。

2、对外汉语教学的3个含义

(1）教学:教师将知识、技能传授给学生的过程（1996《现代汉语词典》）.这个教学过程分为四部分：总体

设计、教材编写、教学实施、测试。

（2）学科

A、对外汉语的基础学科：语言学、心理学、教育学,对应学科理论基础包括语言学理论、心理学理论、教

育学理论。

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B、对外汉语教学研究：一方面是理论研究，即对3门基础学科的理论进行研究，并结合对外汉语教学实践，

建立本学科的理论范畴；另一方面要重点研究“教什么、如何学、怎么教”这三大问题,研究这三者之间的相互

关系。

（3）事业

A、加快孔子学院建设.（孔子学院是以教授汉语和传播中国文化为宗旨的非营利性公益机构.）

B、加强师资队伍建设。（一是建立师资培训全球网站，开发多媒体培训课件,提供在线培训辅导,通过网上网

下、境外境内相结合的方式,大幅度提升师资培训规模和质量.二是将“对外汉语提升为二级学科，支持高校建

立汉语作为第二语言教学的专业硕士,并增加推荐免试招收硕士生名额,实行本科定向招生，将人才培养与使用直

接挂钩。三是充分利用高校现有的对外汉语、外语、中文、教育等专业在校生和毕业生资源、坚持向社会公开

招聘志愿者教师,积极从海外留学人员和华人华侨中招募志愿者教师。四是在海外推行汉语师资能力考试、培训

和认定，与国外相关机构联合培养海外教师,支持各国开设培养汉语师资的相关专业或课程,增强海外师资队伍自

身发展后劲。五是重点建设若干个“国家汉语国际推广基地，并选择一批中学和社会机构，建立“汉语国际推

广中小学师资实习基地”。)

C、大力推进教材编写和发行体制创新。（一是尽快开发出多媒体和网络教材。二是引进市场竞争机制，实

行招标制度，提高编写质量和效益.三是根据各国实际需要，帮助其正规教育系统设计汉语教学课程、教学计划

和大纲，制作多语种的“海外大中小学优秀教师示范教学电教课程”。四是加大面向社会大众的应用型、普及型

教材的开发力度,更新世界主要语种的汉语广播教材。）

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D、构建全球汉语网络平台。（网络孔子教育平台、汉语学习网)

E、改革与创新汉语考试。（SHK考试，实现机考、纸考、网考三结合的考试方式）

二、语言学习的基本概念

1、第一语言：指孩子最早习得的语言，也就是从父母或周围其他人那里自然习得的语言。

2、本族语：指本民族的语言。

3、母语：传统是指本国或本民族的语言,按国籍来分。（移居海外未取得国籍的中国公民,首先习得居住国的

语言非母语；而取得国籍者虽先习得本国语但并非母语。）

4、第二语言：指在第一语言之后再学习的其他语言。应用语言学领域里，通常把第一语言之外的语言统称

为第二语言.

A、非本国语(外国语、外语）:外国语言。

B、非本族语（外族语):指本民族之外的语言,包括其他民族和其他国家的语言。

C、非本地语(他方言）

5、标准语:全民族的交际工具,具有规范性，是一个民族的共同语,通常是由本地区适用范围较广的方言发展

而成。

6、族际共同语：多民族国家之间的共同交际工具，如美国、俄罗斯、中国··

7、