学得法和习得法在英语学习中综合运用(DOC) .pdfVIP

谈语言学得法和习得法在英语学习中综合运用的可行性

江苏省苏州第十中学陈黎

【摘要】：著名语言学家GregThomson说：“外语学习的原理是如此之复杂，以至于没有人能说清楚；但掌握语

言的过程又是如此之简单，以至于不需要说清楚。”咿呀学语的孩子就是最好的证明，他们不学语法，不预习，

不复习，不背诵，不做试题，轻轻松松就可以交流了。针对这一现象，为了帮助大家更快、更有效，更有乐趣的

掌握外语，从上世纪60年代开始，语言专家们就开始研究人们获得语言能力的机制，进而扩展到研究获得第二

语言能力的机制，于是，二语习得（SecondLanguageAcquisition）这一门学科就应运而生了。自然而然下意识的

学习语言叫习得（Acquisition），习得的语言，随心所欲，开口即说，自然，通俗，幽默，在交流中可以通过察

言观色来表达自己的意思，并根据对方的反应，随时对自己的语言语气做出调整。这一学习方法着眼于英语的人

际沟通模式（TheInterpersonalMode），是一种交互式英语学习模式，更符合培养具有实际沟通能力人才的需要。

通过语法——翻译（Translation-GrammarMethod)学习英语的方法就被称为“学得”法，学得的语言，更加专业、

系统、严谨，适合在书面研究和专业语言学习中使用，学得法的学习过程没有习得法那样直观，对学生又抽象思

维能力上的要求。它偏重英语的第二种应用模式，即理解诠释交际模式（TheInterpretiveMode）。这种交际模式

，

不需互动沟通是一种单向交际模式，学习者除了具有一般意义的阅读、听力理解力外，还能读出、听出书面

资料字里行间所蕴含的言外之意。英语的学得法更符合各类应试考试的需求，能帮助学习者有系统，有规则，有

参照标准的通过考试，从而在相对客观公正地情况下获得承认英语能力的分数或级别。当国内英语教育的教学流

派可谓百家争鸣，各种方法争奇斗艳，有正统的学院派，有疯狂李阳的民间流派，还有很多外语达人的个人高见。

终其根本，正是学得法和习得法之间的较量。单纯学习英语，习得法占有优势。可是，中国学生不但缺乏英语实

用语境还要时刻受到中文语境的强势干扰。又及国内英语考试对学习者的语法和书面深度理解能力有考核要求，

纯粹使用习得法学习英语会遇到许多实际问题，因此，更符合应试考试的英语学得法恰好与之相得益彰。鉴于任

何事物都有其利弊，学习方法亦是如此。所谓世界上没有最完美的学习方法，只有最适合的学习方法，尤其是适

合在特定阶段完成特定学习目标的方法。本文旨在通过诠释和举例分别介绍两种学习方法的学习过程及相应效

果，分析其中利弊，并通过比较发扬每种学习方法的优势，以课堂英语学习为出发点，以提升英语应试效果为阶

段目标，以促进英语实际交际能力为最终目标，讨论将英语习得法和学得法综合运用于英语学习的可行性。

【关键词】：语言习得语言学得强势语境介入应试教育命题形式

【正文】所谓语言习得，简称LA，即LanguageAcquisition，目的是对语言学习者的语言能力和交际能力进行客

观描述和科学解释。本文涉及我国中学英语学习，因此是第二语言习得，简称SLA，即SecondLanguage

Acquisition。英语习得可以简单地理解为耳濡目染学英语，专业解释为在真实语境的体验里，在交际需要的驱动

下，在交流互动的过程中，在积极情感的配合下，通过长期大量接触学会语言的方法。所谓语言学得，简称LL,

即LanguageLearning,它的提出是相对英语习得这一概念的。学得法主要是通过语法翻译法

（Translation-GrammarMode）来学习第二语言，学习者在学习过程中将利用母语为媒介，依托比较母语和英

语之间的异同并系统化语音知识、词汇知识和语法知识来学习和掌握英语。

表1将通过例证比较来分析两种学习方法的区别。

目标习得法学得法

大盒子，小盒子，红盒子，绿盒子

告诉学生，现在我们要来学习盒子

摆在学生面前，告诉学生盒子的发