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《电解原理》教学反思电解原理教学反思

电解原理是探究电能转化为化学能的原理，是电化学学问中重要的组成局部，也是历年高考的一个重点。电解原理的考察常常会围绕以下几个方面命题：电极发生的是何反响，氧化还是复原；电子或电流的流淌方向；阴阳离子的移动方向以及电解原理的应用等。

通过这一节的学习，我们要求学生能够驾驭以下内容：1.理解电解原理，驾驭电解、电解池等相关概念。2.正确书写电极反响式。3.了解阴阳离子在电极上的放电依次及电解产物。4.了解铜的电解精炼、电镀铜以及氯碱工业原理，增加归纳、总结应用所学学问解决实际问题的实力。

虽然在课前作了细心的设计和准备，但是课堂教学中，还是发觉了很多缺乏的地方须要改良。以下将我在教学实践中所获得的和有关于这一节的教后反思总结如下：

一、教法多样，学法跟进

《电解原理》这一节我是分两个课时上完的，第一课时主要介绍电解的概念以及阴阳离子的放电依次。其次课时介绍电解原理的应用，包括电解饱和食盐水、电解精炼铜和电镀。在第一课时中，我们从电解熔融氯化钠起先说起，分析了电解过程中出现的试验现象以及离子的移动方向和电子的转移，进而引出了电解、电解池、阴极、阳极、电极反响等一些概念。然后逐步深化到阴阳离子的放电依次，在这里

不能要求学生去死记硬背，而应当驾驭一些方法。例如阳离子的放电依次，如何记忆呢？学生对金属活动性依次表已熟知，阳离子放电依次只需将金属变成阳离子，放电实力从左向右依次增加即可。驾驭了电解原理的根本学问点之后，逐步深化让学生自己探讨、分析惰性电极电解氯化铜溶液的电极反响以及电子离子的移动方向，自己书写电极反响式，然后变换电解质溶液再探讨总结。通过这种找寻模型，然后将模型变换的方法，层层深化，翻开了学生的眼界，也训练了他们将学问融会贯穿的实力。

其次课时我接受了多媒体教学法，让学生观看了电解饱和食盐水、电解精炼铜和电镀三个试验的录像。通过视察记录试验现象然后分析探讨，加深了他们对电解原理的理解，并且造就了他们视察、分析、推理和迁移应用的实力。

通过课堂教学，我发觉我所接受的这些教学方法还是比拟成功的，课堂效果也好，但也有缺乏之处，我觉得假如能让学生自己动手来做一些试验，效果可能会更好，终归化学是一门以试验为根底的学科。

二、主导为先，主体为主

传统的教学方式，总是老师的讲解占大局部，留给学生自己思索的余地较少。此时此刻我们要改良这种教学模式。课堂上，我尽可能用生动而精确的语言去激发他们的学习爱好，引导他们去思索分析一些问题，然后留时间让他们自己去探讨、推理进而得出正确的结论。例如，让他们看试验录像，记录试验现象，然后自己去分析为什么会出现这些现象，如何说明，进而得出正确的电极反响式。这样印象会

更加深刻，还造就了他们自己分析问题、解决问题的实力。三、按部就班，由浅入深

学习是一个按部就班的过程，必需由易到难，层层深化。所以，课堂上学习新学问的时候，要遵循这个规律，不能急于求成，拓展过深。例如，课堂上讲解电解原理的时候，先让学生学会电解熔融态物质，再学会电解电解质溶液，然后变换电极材料，导出活性电极做阳极的状况。在书写电极反响式的时候，先写简洁的，再慢慢加大难度。这样符合学生的认知规律，效果当然很好。

在这方面，感觉自己还有欠缺，对学问的深浅度把握得不好，总是想拔高难度，所以常常会不自觉地将学问点拓展过多。学生只有在坚实驾驭根本学问点的根底上才能承受更多课外的学问。拓展过多，不仅加重了学生学习的负担，而且无视了根本学问点的学习，实在是得不偿失。

四、鼓舞参与，激发爱好

在学习《电解原理》这一节的课堂上，很多同学都主动参与教学，有时机独立回答下列问题。例如，小组探讨、板演方程式和课堂练习等等。也有一局部同学，主动性不够，往往是被老师叫起来后才回答下列问题，而且有怯懦的表现。在以后的教学中，必需要多鼓舞学生，尽可能多的让全体学生都参与教学活动，以此激发他们学习的自动性。

五、优选习题、举一反三

对于练习题的处理，要选择针对性强的，难度由浅入深，并且能够一题多变，举一反三。题目不必太多，必需要让学生学会从不同的

角度去思索问题，这样才能让思维得到充分的熬炼。此外，课下作业要求学生独立完成，然后集中讲解其解题思路和方法。

以上几点是我通过课堂教学得到的一些体会和教学反思，由此感受到自己在教学上还有很多的缺乏。通过反思，力求自己能够在以后的教学中改良，使自己的教学水平得到进一步提高。