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提高学生注意力,结题报告

篇一：《小学低年级学生注意力培养方法研究》结题报告

结题报告

单位：原阳县祝楼乡祝楼完全小学

负责人：尚丽丽

[摘要]小学低年级学生在课堂上往往注意力不集中，不注意听讲，不

注意阅读，不注意记忆，不注意观察，不注意思考，所以培养小学生

课堂的注意力尤为重要。

本课题研究的必要性(国内外此项研究背景及趋势．本课题研究的目

的和意义)

一、课题研究的目的意义

低年级学生特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，上课时总

要时不时提醒他们。这就直接影响了课堂效率，课内预期的目标不能

完成，经常补课。因此，注意力的研究势在必行。注意力在培养学生

的人文素养和科学素养，提高课堂效率，培养学生良好的学习习惯，

发挥学生的主观能动性上起着至关重要的作用。

二、国内外研究背景或文献

俄国著名教育家马申斯基曾把注意形象地比喻为“通向心灵的唯一的

门户”，良好的注意力可提高我们的工作，学习效率。低年级学生的

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注意力是短暂的。事实表明，一年级小学生的注意是不能持久的。实

验也证明，一年级小学生的注意力经过15--20分钟就会不随意地离

开客体，分散了注意。根据注意这一特点，要保持学生的稳定，注意

就应在15--20分钟内变换不同的方式。同时美国口语专家罗斯的一

份研究报告表明，在语言交际活动中，听的方面占的比重最大（听、

说、读、写所占的比重分别为42、32、15、11）而听正是注意力的

体现，现代认知心理学研究认为注意有三种相互联系的功能：一是选

择功能，二是保持功能，三是调节功能。因此综上所述，对注意力的

研究是可行可信的。

三、课题研究的可行性分析(已有基础、研究力量、资料条件等)

针对低年级课堂中“人在曹营心在汉”的现象，我们教师应充分调动

课外及课内的积极因素，改善已有的教学模式，从根本上掌握学生的

注意力。才能提高课堂教学的效率。

1、课题组成员思想上高度重视。

2、课题组成员都是班主任，直接与学生接触是得天独厚的资源。

3、课题组成员各司其责。尚丽丽负责研究报告的撰写、调查问卷的

设计，娄红霞负责课题研究过程中资料的收集与整理；祝华,祝启新

负责课题研究过程相关数据的统计、观察、记录。

四、研究方法简介(采取的主要研究法、研究对象的选择、具体研究

手段)

在准备阶段采用调查法，观察法进行研究，了解学生的实际情况，查

明上课注意力不集中的原因及根本因素：

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（一）、低年级学生注意力涣散的表现形式：

1．上课集中注意力时间短，经常东张西望，做小动作，想与周围同

学说话。如玩笔、抓耳挠腮等。

2．不听从老师的指令，听课、写作业经常走神、发呆，注意转移速

度慢。

3．写作业速度慢，边写边玩，边写边看电视，作业质量不稳定，容

易受外界干扰，不能专注地看完题目。4．集体活动中不能遵守规则，

不能等待，不能安心倾听他人回答问题，不能专注一件事情。

（二）、通过观察，得出上课注意力不集中所带负面作用的原始数据。

低年级的学生注意力的黄金时间是25分钟左右，因此教师要充分利

用学生的年龄特征，一是合理安排课堂教学时间，每节课留出15分

钟做题或写字的时间，让学生自主学习。二是合理安排教学内容，设

计一项课堂小练习，把新旧知识有机结合，让学生学得轻松、容易。

在实施阶段采用对照实验法来明确教师通过哪些方法，哪些途径来确

保学生四十分钟注意力，在总结阶段采用教育实验总结法,做好记录

并分析汇总。

总结出了培养途径及方法：课内培养→课外培养→在家培养。英国教

育家约翰·洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”

作为教师如何培养学生的注意力呢？

1．优化课堂教学结构，调整学生的注意力。

2．丰富课堂教学手段，稳定学生的注意力。有这样一项调查，发现

学生只听效率为13%，只看效率为18%，只动口效率为32%，如果

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学生耳、眼、口并用，效率为52%，如果动口再加上双手不断地自