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小学数学《数式谜》练习题(含答案)
教学目的:
1.了解分数与小数的各种类型的数式谜问题,包括竖式的补填、算式的构造、小数的舍入
和变化等。
2.会解一些简单的数式谜。
教学内容:
1.了解数式谜的变化和解题方法
2.掌握正确的解题思路
教学重点:
研究加减乘除的数字谜
课前导入:
数学活动:小裁判
活动目标:能用自然物正确地测量线段及图形边的长度,并比较长短。
活动准备:
1、两名运动员比赛跳远的图片(运动员跳出的线段长度是2的倍数),2厘米长的短棒若干。
2、学生用书,形针若干,小木棒若干。
3、实物投影仪。
活动过程:
1、学习测量的方法。
提问:图上的运动员在干什么?我们来做小裁判,评一评他们谁跳得远?(启发学生用测量
的方法来比较)
教师在实物投影仪上演示测量的方法:用小棒沿线段一一排列,使小棒头尾相接,没有空隙。
在线段下写下所用小棒的数量。
请一位学生上来,分别尝试测量另外一个运动员跳的线段的长度,教师帮助学生写下所用小
棒的数量。
比一比谁跳得远,并说一说为什么。
2、讨论并尝试测量另一幅图。(方法同测量图一)
3、学生用小棒或回形针测量学生用书上运动员跳高、跳远、投掷的线段长度,并给跳得远、
投得远、跑得高的那名运动员贴上小红花。
例1:
把“+、-、×、÷”分别填入适当的圆圈中(每个符号只用一次),在方框中填入适
当的数字,使下面的两个等式都成立。
9○12○6=81
9○3○2=□
【思路分析与讲解】
(1)先从第一个等式入手,等式右边是81,比9、12、6大得较多,所以等式的圆圈
里肯定有×。可9×12=108,比81大的多,即使减去6也不等于81,而12×6=72,72+9=81,
故第一个算式应该是9+12×6=81.
(2)“+”、“×”已使用过,所以第二个算式只能用“-”“÷”,很容易看出3不能
被2整除,所以只能在9与3之间使用÷,3和2之间只能用-号了,故第二个算式为9÷3
-2=1,因此方框中的数是1;
课堂巩固练习:
把“+、-、×、÷”分别填入适当的圆圈中,使下面的两个等式都成立。
0.9○0.9○0.9○0.9○0.9=0
0.5○0.5○0.5○0.5○0.5=2
例2:
下面的字母各代表什么数字,算式才能成立?
分析由于四位数加上四位数其和为五位数,所以可确定和的首位数字E=1.又
因为个位上D+D=D,所以D=0.此时算式为:
下面分两种情况进行讨论:
①若百位没有向千位进位,则由千位可确定A=9,由十位可确定C=8,由百位可
确定B=4.因此得到问题的一个解:
②若百位向千位进1,则由千位可确定A=8,由十位可确定C=7,百位上不论B
为什么样的整数,B+B和的个位都不可能为7,因此此时不成立。
解:
A=9,B=4,C=8,D=0,E=1.
例3:
在下面的减法算式中,每一个字母代表一个数字,不同的字母代表不同的数字,那
么D+G=?
分析由于是五位数减去四位数,差为三位数,所以可确定A=1,B=0,E=9.此
时算式为:
分成两种情况进行讨论:
①若个位没有向十位借1,则由十位可确定F=9,但这与E=9矛盾。
②若个位向十位借1,则由十位可确定F=8,百位上可确定C=7.这时只剩下2、
3、4、5、6五个数字,由个位可确定出:
解:因为
所以D+G=2+4=6或D+G=3+5=8
或D+G=4+6=10
例5:
右面的算式中不同的汉字表示不同的数字,相同的汉字表示相同的数字.如果巧+解+
数+字+谜=30,那么“巧解数字谜”所代表的五位数是多少?
分析观察算式的个位,由于谜+谜+谜+谜+谜和的个位还是“谜”,所以“谜”
=0或5。
①若“谜”=0,则巧+解+数+字=30,因为9+8+
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