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《百分数的应用（三）》教学设计（通用3篇）

《百分数的应用（三）》篇1

尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说的课题是《百分数的应

用（三）》，下面我将从六个方面进行说课。

一、教材分析

《百分数的应用（三）》是北师大版义务教育新课程标准第三版

实验教材六年级上册第二单元第28、29页的内容，包括例题、试一试

和练一练三部分。其中例题的设计上给了学生自主探索和合作交流的

空间，也为教师组织教学提供了依据。练习部分设计了模仿例题的基

本练习，新旧知识相联系的巩固练习、突出教学重点的专项练习。

教材通过创设“家庭消费情况”的情境，让学生带着问题探寻解

决的办法，让学生感受到“百分数就在我们身边”，同时也为向学生

渗透德育教育提供了良好的资源。

[重点、难点、关键]

在深入理解教材，认真分析学生的基础上，我确定本课重点是让

学生“掌握列方程解决百分数问题”的方法。难点是理解用算术方法

解决此类应用题的算理，关键是引导学生认真分析数量关系。

二、学情分析

1、知识基础

学生在学习《百分数的应用（三）》之前，一是已经会解决“求

一个数的百分之几是多少”的问题。二是这些百分数应用题实际上与

相应的分数乘、除法应用题类似，只是给出的条件以百分之几来表示。

由此可以肯定：大部分学生可以比较轻松地完成本堂课的学习任务。

2、学生可能存在的疑惑

①为什么在解决例题中的问题时，首先想到的是列方程解？

②在用算术方法解答时，为什么要用除法？

三、教学目标

基于对教材的理解，对学生的分析，依据新课标中的“知识、过

程、情感”三个维度，我将本课的教学目标确定为以下三点：

1、知识与能力目标

通过本节课的学习，让学生进一步体会百分数在生活中的应用,加

深对百分数内涵的理解，掌握列方程解决百分数应用题的解题思路，

提高运用数学解决实际问题的能力。

2、过程与方法目标

通过多媒体的运用，创设情境，让学生经历独立思考、自主探索、

合作交流、总结经验的过程，进一步体会百分数与现实生活的密切联

系。

3、情感、态度与价值观目标

通过本节课的学习，让学生体验探索过程中的艰辛与喜悦，培养

学生科学的态度与人生观，通过分析统计表中的信息，让学生感受到

“人民生活水平日益提高”的幸福感。

四、教法与学法设计

本节课我首先采用复习导入法，这样既复习了旧知又为这节课的

学习做好了铺垫。在新授中，我主要从学生的生活实际入手，采用学

生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，把课堂的主

动权还给学生，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具

体运用中理解的方法进行百分数应用的教学。在练习时，我设计了有

梯度的题目，真正体现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

[教具与学具]

为了能够有效地配合完成教学任务，激发学生的学习兴趣，我准

备利用进行辅助教学。同时让学生准备尺子，借助画线段图帮助理解。

为了能落实教学目标，突出重点，突破难点，努力实现“人人学

有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不

同的发展”我设计了这样的教学过程：

五、教学过程设计

(一)、复习导入，把新知连起来

1.一个数的30%等于210，这个数是多少？

2.解方程：50%x-33%x=34

指名上板演，并说说解题思路？集体订正。

这样设计，能够由此及彼，帮助学生找准新知识的生长点，为他

们扫除了学习障碍。

（二）、自主探究，把新知拿下来

课件出示例题：

下表是笑笑的妈妈记录的家庭消费情况：

年份

1985年

1995年

20xx年

食品支出总额占家庭总支出

的百分比

65%

58%

50%

其他支出总额占家庭总支出

的百分比

35%

42%

50%

提出问题：

1、比较这个家庭支出情况的有关数据，你发现了什么？

2、1985年食品支出比其他支出多210元。你