直线与圆位置关系复习课(教学设计).doc

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“§5.5直线与圆的位置关系复习课”教学设计

一、教材分析

本节课是《苏科版义务教育课程标准实验教科书九年级上册》第五章直线与圆的位置关系的复习课,主要内容是复习直线和圆的位置关系、切线的判定与性质、切线长定理。直线与圆的位置关系是点与圆的位置关系的深化和延伸,其中切线的判定与性质尤为重要,也是将来学习圆的关键。

二、学情分析

复习课与新授课不同,要复习的内容都是学生早知道的。不必转弯抹角,应当直截了当的进入主题。初三学生已具备观察问题和分析问题的能力,在教学中,通过对1个题目的变形,充分调动他们学习的积极性,采用自主探索、合作交流、讲练结合进行。

三、设计理念

本节课利用几何画板,借用了一道2011连云港中考试题,围绕直线与圆的三种位置关系,通过对原题的变形,用运动的观点研究位置关系,使学生明确图形在运动变化中的特点和规律。同时,为了要提高复习课的有效性,在每解决完一个问题的时候,将知识点利用画“知识树”不断补充完本节课的知识点,使学生在头脑中形成清晰的知识网络,对所学的知识进行升华,使其成为理性认识。

四、教学目标

知识与技能:1.理解直线与圆的三种位置关系、切线的概念、三角形的内切圆、三角形的内心、圆的外切三角形的概念

过程与方法:1.掌握切线与过切点的半径之间的关系,能判定一条直线是否为圆的切线,会过圆上一点画圆的切线

2.应用切线长定理解决有关问题

情感态度价值观:通过师生互动,变式问题,提高学生学习数学的兴趣。

五、本课的重点、难点

重点:直线与圆的位置关系;切线的性质与判定定理;切线长定理

难点:切线的证明及有关图形的变化

六、教学过程

相交相切

相交

相切

相离

切线的性质

直线

与圆

的位

置关

切线的判定

内切圆

切线长定理

【设计意图】画“知识树”,能大大提高复习课的有效性,“知识树”的构建,是一种归纳总结较好的形式。是促成知识的“信息孤岛”,使之成为连通网络的一种绝好途径。它好比一颗枝叶茂盛的大树,更容易为学生理解和掌握。在每解决一个问题时,和学生一起补全“知识树”,让学生对本节复习课的知识理解的更清楚、更透彻,脉络也更清晰。

(一)例题精析

例已知∠AOB=60°,半径为3cm的⊙P沿边OA从右向左平行移动,与边OA相切的切点记为点C。

(1)当点P到边OB的距离满足什么条件时,边OB与⊙P会相离、相切、相交?

生:独立思考,回答问题。

师:如果改成OP满足什么条件时,边OB与⊙P会相离、相切、相交?

生:独立思考,小组讨论,教师点拨。

师:当边OB与⊙P相切时,求OP、OD的长。

生:独立思考,回答问题。

师:当边OB与⊙P相切时,连接PC、CD,就构成了切线长定理图形,其中还包含垂径定理图形,如果连接DE,我们会发现DE平分∠ODC,此题就是课后检测第4题,课后将它完成。

师:此题涉及直线与圆的位置关系(填入“知识树”)。

【设计意图】本小题用一个看似简单的运动问题,用运动的观点归纳出三种位置关系;同时通过对题目的变式,提高教学效果,扩充学生的知识容量,培养学生的数学思维能力。

师:在上图中,当边OB与⊙P相切于点D时,如果在eq\o(CD,\s\up5(⌒))优弧上任意取一点M,过点M作⊙P的切线,如下题:

(2)当⊙P移动到与边OB相切时,过⊙P优弧eq\o(CD,\s\up5(⌒))上一点M,作⊙P的切线交边OB、OA于点E、F,连接PE、PF,求∠EPF的度数;

生:独立思考,回答问题。

师:当点M在优弧eq\o(CD,\s\up5(⌒))上运动时,∠EPF的度数会变吗?动态演示

生:独立思考,回答问题。∠EPF=90°+∠O

师:当点M在劣弧eq\o(CD,\s\up5(⌒))上运动时,∠EPF的度数会变吗?(动态演示)此题就是课后检测第5题,课后将它完成。

师:此题涉及内切圆、内心以及3个切线长定理图形(填入“知识树”)。

【设计意图】本小题在第(1)小题图形的基础上,增加一条切线,用运动的观点归纳出内切圆、内心及切线长定理的性质;同时结合点的运动,体现了数学中的“变”与“不变”及由简单到复杂、有特殊到一般的辩证思想,激发学生学习的兴趣。

师:在上图中,当⊙P继续向左运动,此时⊙P与边OB相交,如下题:

(3)当⊙P运动到与边OB相交于点E、F,且C、P、F在一直线上,D是OC的中点,连接ED,证明ED是⊙P的切线;

生:独立思考,小组讨论。

师:证切线分为两类,一类已知直线与圆的交点,用“连半径,证垂直”;另一类未知交点,用“作垂直,证半径”。

师:此题涉及切线的性质和判定(填入“知识树”)

师:你能求出EF的长吗?

生:独立思考,回答问题。

师:对于已知弦长或要求弦长,通常我们会

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