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6第五、六单元测试卷

农村“问题学生”是指那些与同龄学生相比，在思想认识、心理行为、学习生活等方面偏离了常态的学生，表现为思想认识低下、经常与《中小学生日常行为规范》悖离、不遵守《中小学生守则》、不愿学习、好吃懒做、甚至有违法乱纪行为等。这些现象都是心理不健全的表现，与当前农村社会现状、学校现状、家庭现状有着直接的关系。这些学生只要能及时正确帮扶引导，其“问题”是完全可以消除的。

一、农村“问题学生”的心理现状分析

古人云“人之初，性本善，性相近，习相远”。我认为“问题学生”的出现，不是学生品质上的问题，而是学生心理上的问题。列举如下：

（一）学习成绩差，不愿学习。一方面是孩子对学习有一个负面的认识，觉得学习是家长的需求，是家长布置给自己的一项任务，没有作为自己的需求，缺乏主动性和积极性；另一方面是由于个体发展潜能及发展需求没有得到应有的张扬，在学习中遇有困难，不能按时完成学习任务时又得不到及时帮助，日积月累，问题累积，丧失了学习兴趣。

（二）思想表现差，不遵守纪律。一方面是因社会经济发展的不平衡，人们的浮躁情绪，人际间的冷漠关系从心理深处对孩子造成了影响；另一方面是孩子缺乏宣泄烦恼、发泄不满的平台，以反常的行为来引起别人的关注和重视。同时，也是没有确立正确的目标，把好玩当成目标，整天无所事事，只知道享受，浪费了自己的精力和天赋。

（三）行为习惯差，好吃懒做。行为习惯差的根源在家长，在于家庭从小就缺乏正确的引导。学生对国家的优惠政策和家长的“精心”支持没有得到正确认识，缺乏感恩之心、报答之情，总认为自己要享受，而且是理所当然的。同时也缺少必要的劳动锻炼，没有体会到只有付出，才有回报的道理，不理解自己花掉的是父母的血汗和国家的希望。

二、农村“问题学生”的生活现状分析

（一）社会现状。一是城乡一体化发展政策与农村实际的矛盾。进入新世纪以来，国家致力发展农村经济，促进农民富裕。由于中西部地区农村面大，基础设施薄弱，短时间内很难发展起来，而大量的农民向城市流动，造成农村的劳动力短缺，生产力愈来愈低，城乡差距进一步扩大。农村群众的现代化生活需求与实际生活条件的巨大差距和农村生活环境与城市生活环境的巨大差距，使人们产生不满现状、不安现状的浮躁心理。人人羡慕外出打工，羡慕城市生活，热爱家乡、改善家乡的观念日益淡薄；二是新的农村政策下出现了年龄最小的“工薪阶层”。国家农村义务教育阶段“两免一补”、“学生营养改善计划”等教育惠民政策的实施，一方面解决了学生上不起学的问题，一方面又诞生了年龄最小的“工薪阶层”。他们认为，自己的学习不是为个人，而是国家的需求，换句话说，自己的学习是国家请他们的，是一种义务，从而缺乏学习的主动性；三是目前的就业形势使他们对接受教育在认识上有了误区。随着社会经济的快速发展和国家综合国力的进一步增强，高端专业人才的需求体现得日益明显，普通毕业生的就业形势就日益严峻，有很多学生和家长就认为上学没有出路，甚至鼓吹“上学无用论”。这种狭小的认识观念和一味地强调表面的物质利益，误导了家长和学生的学习价值观，从而也影响了他们的人生世界观。

（二）学校现状。一是农村学校的软硬件建设及办学水平发展很不平衡，致使一些学校既留不住优秀教师，更留不住学生的现象比比皆是；二是农村教师队伍存在思想不稳定情绪。近年来，一部分大专院校毕业生通过考试招录进入教师队伍。这部分教师亲身经历了多年的城镇生活，面对城市农村生活环境的巨大落差，从心理上不愿意生活在农村，把工作作为谋生的手段，不安心工作。而一些老同志，兢兢业业了一辈子，既看不惯年轻人的不努力，又接受不了新的教育理念和手段，工作心有余而力不足，教不出成绩也就混日子等待退休。

（三）家庭现状。家庭生活的不完整性是造成学生情感缺失，失落感加重的主要因素。首先是“留守儿童”在情感上出现了空缺。目前，农村青壮年外出打工的趋势愈演愈烈，导致孩子只好和爷爷、奶奶一起生活，这种隔代关系直接影响着孩子的健康成长，久而久之，不完整的家庭生活模式，造成孩子情感空缺，生活中没有父母做榜样和表率，无法效仿，遇到困难无法向父母取得帮助，思想纠结无法得到排解；其次是农村孩子在成长过程中，生活上依靠性太强，精神上孤独感加重。农村孩子无论是在学校还是在家中，唯一的任务就是学习，其余的一切活动几乎都由大人们包办代替。同时，为了孩子的安全，便一味地强调安全，禁止孩子到野外活动，甚至禁止孩子参加各种体育活动，这就限制了孩子自由发展的空间和交往的自由，使孩子常常在孤独中生活，学习也就无兴趣，自闭症也日益明显。

三、农村“问题学生”的帮扶策略

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确指出，要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和