教师培训的师范教育与培养模式.pptx

汇报人:XX2023-12-1843教师培训的师范教育与培养模式

目录CONTENCT师范教育概述教师培训需求分析师范教育与教师培训的关联培养模式的构建与实践师范教育与教师培训的案例分析未来展望与建议

01师范教育概述

定义特点师范教育的定义与特点师范教育是指培养教师专业素养、教育教学能力和职业道德的教育过程，旨在培养合格的教育工作者。师范教育具有专业性、实践性、综合性等特点，强调理论与实践的结合，注重教育教学技能的训练和实践经验的积累。

起源发展改革师范教育起源于18世纪的法国，随后在欧洲各国得到推广和发展。19世纪末20世纪初，师范教育逐渐在世界范围内得到普及和发展，各国纷纷建立师范学校或师范学院。20世纪后半叶以来，随着教育改革的深入进行，师范教育也经历了从封闭走向开放、从单一走向多元的改革过程。师范教育的发展历程

目标师范教育的目标是培养具有高尚师德、先进教育理念、良好专业素养和创新能力的合格教师。任务师范教育的任务包括传授专业知识、培养教育教学能力、塑造职业道德品质、提高教师综合素质等。同时，还要关注教师职业发展，为教师提供持续的专业支持和指导。师范教育的目标与任务

02教师培训需求分析

80%80%100%教师职业素养与能力提升培养教师高尚的职业道德，树立正确的教育观、学生观和教师观，增强教师的责任感和使命感。提升教师的教学设计、教学实施、教学评价等教育教学能力，促进教师专业发展。加强教师学科素养培训，更新教师的学科知识，提高教师的学科教学水平。职业道德与操守教育教学能力学科素养与前沿知识

新课程改革理念与实践教育教学方式变革教师角色定位与转换教育改革与教师角色转变引导教师转变教育教学方式，注重学生的主体性和个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。帮助教师适应教育改革带来的角色转变，由传统的知识传授者转变为学生学习和发展的促进者、引导者和合作者。培训教师掌握新课程改革的理念、目标和要求，提高教师实施新课程的能力和水平。

通过问卷调查、访谈、观察等方式，了解教师的培训需求和期望，为制定培训计划和方案提供依据。培训需求调研对收集到的培训需求信息进行整理、分析和归纳，明确教师培训的重点和难点，为制定针对性的培训措施提供参考。培训需求分析根据教师培训需求分析结果，结合教育改革和教师专业发展的要求，制定科学合理的教师培训计划和方案。培训计划制定教师培训需求调研与分析

03师范教育与教师培训的关联

师范教育对教师培训的影响教育理念师范教育强调的教育理念，如学生中心、实践导向等，为教师培训提供了理论支持和方向指引。教育技能师范教育注重培养教师的教育技能，如教学设计、课堂管理、学生评价等，这些技能是教师培训的重要内容。教育实践师范教育中的教育实践环节，如教学实习、教育见习等，为教师培训提供了实践经验和实践能力的基础。

拓展视野教师培训通过引入新的教育理念、教学方法和教育技术，可以拓展教师的教育视野，提高教师的教育教学能力。更新知识教师培训可以帮助教师更新学科知识、教育理论和教学方法，弥补师范教育中知识更新的不足。实践应用教师培训强调实践应用，通过案例分析、教学观摩、实践操作等方式，帮助教师将师范教育中学到的知识和技能应用到实际教学中。教师培训对师范教育的补充

师范教育和教师培训相互促进，师范教育为教师提供了必要的知识和技能基础，而教师培训则在此基础上进行深化和拓展。相互促进师范教育和教师培训各有侧重，相互补充。师范教育注重系统性和理论性，而教师培训则更加注重实践性和应用性。相互补充师范教育和教师培训都是教育事业的重要组成部分，二者应该相互合作，共同发展，为提高教师的教育教学能力和素质做出贡献。共同发展师范教育与教师培训的互动关系

04培养模式的构建与实践

以知识传授为主，注重学科专业性和理论性，通常采用集中授课、讲座等形式。传统模式的特点缺乏实践性和创新性，难以满足新时代教育发展的需求，学员参与度不高，效果不佳。存在的问题传统培养模式的分析与反思

注重实践性和创新性，强调学员的主体作用，采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多样化教学方法。某师范大学采用“导师制+工作坊”模式，通过导师引领、小组合作、实践探究等方式，提高学员的教学能力和创新素养。创新培养模式的探索与实践实践案例创新模式的特点

优化的方向加强理论与实践的结合，提高培养模式的针对性和实效性，促进学员的全面发展。完善的措施建立健全的评价机制，及时反馈和调整培养方案；加强师资队伍建设，提高导师的指导能力和专业素养；拓展实践教学基地，为学员提供更多的实践机会和资源。培养模式的优化与完善

05师范教育与教师培训的案例分析

国内师范教育与教师培训的案例北京师范大学通过设立教育学院和教师培训学院，构建了系统的教师培训课程体系，涵盖了教育理念、教学方法、教育技术等多个方面，旨在