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现场教学八大要点

是《2018-2022年全国干部教育培训规划》,并发出通知,要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实，重要范畴。如何进一步运用好现场教学方法，策划和组织好现场教学课程，是各级党校共同关心的问题。如何通过对现场教学的整体流程进行分析，中新干训研究发现有八个要素如下：

一、鲜明的教学主题

现场教学方法，最为关键的是要注重现场教学的主题集中性。现场教学的主题是高度凝练的，是围绕某一教学主题展开的严肃的教学过程。如果没有高度集中的教学主题，现场教学的内容就得不到提升，就会等同于一般性的参观活动。党校的干部教育培训课程强调以教师为主导，以学员为主体，现场教学过程就是教师发挥主导作用，围绕教学主题引导学员、启发学员的过程。有了鲜明的教学主题，教师就可以围绕教学主题设计教学内容，规划教学流程，并强化教学过程的控制。因此，现场教学课程的所有教学材料、在教学现场的所有安排都要围绕着既定的教学主题展开。

二、与教学主题充分呼应的现场信息

现场教学最外在、最直观的特点，是教学地点（课堂）不在教室，而是在与教学主题密切相关的现场（事件发生的现场），或者有部分教学环节在现场。要到现场开展教学，最根本原因是对于确定的教学主题来说，现场观察和体验的效果要远远强于教室里的讲解和讨论。换言之，如果不到现场也能得到足够的信息，那就没有必要组织学员到现场。毕竟现场教学需要动用比课堂专题教学更多的人力物力。教学改革不是搞形式主义，其目的在于让理论和实践在现场形成互动，让直观的现场信息刺激学员的思考，促进学员理性认识和感性认识的结合，启发学员去探讨更深层次的一些问题。

三、围绕教学主题要有宽广的思考、讨论空间

围绕现场教学课程的教学主题，应当有足够的思考、讨论空间，以引发学员的思考，否则，教学效果就可能淡化、弱化。首先，现场教学课程的选题很重要，在设计选题时要格外慎重，要针对能不能引起学员的思考、如何引导学员思考做深入分析。其次，设计研讨环节并组织学员研讨，对于现场教学的完整性也很重要。完整的现场教学课程，结束现场环节之后，最好能够在回到学校后安排研讨，学员分享针对同样现场信息的不同理解、不同认识。如果在研讨中学员围绕现场教学的现场信息出现了分歧乃至争论，这并不意味着现场教学效果不理想，反而是达到了一定教学目的的体现。学员之间的分歧与争论，说明通过一堂现场教学课，把学员的思维给调动起来了。

四、及时到位的教师点评

仁者见仁、智者见智，对于我们围绕某一既定主题精心策划的现场教学课程，不同学员在教学现场会有不同的感性认识和理性认识，更有一些学员可能会发掘出我们在课程开发过程中未能发现的信息。对此，无论是在教学现场，还是回到学校在组织研讨的过程中，教师都应当鼓励学员发表自己的看法。对于学员们的观点分享，作为教师，应该及时给予回应与点评，及时发现学员观点中的亮点，予以强调，这既有助于深化理解和认识，也是对学员的鼓励，更是教师发挥主导作用的生动体现——通过回应与点评学员观点，教师可以动态把握和强调教学主题，引导学员的思考围绕教学主题展开。

五、由教师做理论总结以引发学员的进一步思考

在现场教学的最后环节，教师有必要对教学主题表达自己的理解，对学员做进一步的理论引导。这既是教学形式完整性的需要，也是教师主导作用的体现，更是学员所期望的。必须注意的是，现场教学作为教学方法，其范畴属于集体学习方法，其要点不在于向学员单向灌输，而在于让学员了解了现场信息之后引发更深入的思考，观点碰撞、学学相长，因此教师做理论总结时简明扼要为好，不宜长篇大论。

六、周密的准备工作与后勤保障

现场教学属于“客场作战”，离开了教师熟悉的干部培训教育课堂教学环境，会有一些不确定性因素及影响。为了将不利于现场教学的因素降到最低，开展现场教学前必须投入精力，未雨绸缪，从预定现场教学路线、教学现场细节调控、与现场教学点一方对接合作等环节都必须经过周密设计。

七、沉着冷静的现场应对

现场教学过程中一旦出现没有预料到的某种突发情况，不利于教学的顺利进行，这时教师一定要沉着冷静，与教学点的同志紧密协作，与班主任、学员党支部充分沟通，具体情况具体分析，抓住重点化解问题，努力保障教学活动正常开展。群策群力，临机决断，沉着冷静地处理突发情况，是教师主导作用的生动体现，学员对此会给予充分理解和高度评价。现场应对突发情况对教师素质提出了更高的要求，授课教师既需要具备扎实的理论功底，又要具备较强的实践操作能力。

八、教学点与教学平台双赢的可持续机制

现场教学不能没有现场，现场教学的顺利实施建立在教学点与干部培训基地密切配合的基础上。离开教学点的支持，现场教学就成为无源之水无本之木，建立教学点与干部培训之间的共赢机制和可持续机制非常必要。配合干部培训基地现场教学并非教学点的本职工作，为了保持教学点在与干部培训基地长期合作