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1;主 要 内 容;第一部分：2011年高考大纲及考
试说明解读;2007—2011年《新课程实验区考纲》与
《全国考试大纲》的对比：
一、内容的增删（七增四减）。
“考试能力要求”部分增加了“探究”。
“考试内容”增加了“选考内容”。
“正确运用常见的修辞方法”一则，增加了“反复”。
“语言表达简明、连贯、得体”一条增加了“准确、鲜明、生动”。;5.“写作”增加了“错别字每个扣1分”的要求。;“试题类型”增加了“古文断句题”和“论述题”。
第一卷的现代文阅读去掉了“概括文章内容进行推断和想象”。
“语言表达”中去掉了“正确使用标点符号”。
“写作”去掉了“书写规范”的要求。
“文学常识和名句名篇”只保留了“古代诗文名句名篇默写”，删除了“识记中外重要作家作品及时代国别”。;二、结构的调整。;三、试卷结构;（三）注重多种能力考查 。
上世纪90年代中期就提出了识记（A
）、理解（B）、分析综合（C）、鉴赏评价（D）、表达应用（E）五个能力层级。2006年制订的《2007年语文考试大纲（课程标准实验版）》，又增添了“探究”（F）能力层级。
在“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”选考题中，各编制了一道探究题。
课标卷的写作题是新材料作文。;第二部分：应考全程的准备;（二）复习方式的层次性;（三）复习内容的有效性
1．抓解题规律;（四）复习方法的有效性
1．晨读加晨练
2．套题拼精题
3．典例多元化
（五）复习过程的有效性
1．定时限量测评
2．练习必做必查必讲
3．冲刺查漏补缺
4.勤于归纳整理;二、课标卷透视;二是仔细。
（2010课标卷—链接2）;第一步，勾画要点，运用指代，读懂原文——遵路阅读，“答案就在文章中”。
第二步，审析题干，确定区间，辨别筛选——关键词句“定位对比”，抓信息源。
第三步，对照原文，分析选项，整合答案——命题者呕心沥血所得题目，往往是话里有话的
要遵路、筛选、整合，全神贯注读懂文章。;（二）古代诗文阅读
1．考纲要求
《考试大纲》要求：“能阅读浅易的古代诗文。”分3个能力层级，共有9条要求：
能力层级B（理解）：①实词②虚词③句式和用法④翻译
能力层级C（分析综合）有3条要求：①筛选；②概括；③分析。
能力层级E（鉴赏评价）有2条要求：①鉴赏；②评价。;材料：一个文言片段为阅读材料。题量：设计4－5道小题。
内容：实词、虚词、筛选、分析和翻译。形式：翻译外，基本都是选择题。
趣向：酝酿着新的突破。
（2007年—2010年部分省区文言文—链;文类更加多样，选材段、篇结合
既重言的解释，也重文的理解
题型更加丰富，考点更加广泛
文言虚词贴近课本，文言句式设题翻译
（文言虚词贴近课本—链接4）
（ 近两年年考查了文言虚词17个—链接5）
（ 近两年考查了意动、使动、宾前、状后、定后、省略等6种句式—链接6）;（2010年18套诗歌命题—链接7）
古代诗歌鉴赏取材，传统做法是唐诗、宋词、元曲，可是近年来有所突破，打破了传统格局。
2010年18套题，唐诗5首，宋诗5首，魏晋南北朝诗3首；宋词4首，清词1首；元曲1首。
诗歌以五律七绝为主：13首诗歌，其中五律4首，七绝6首，古体诗3首。
词曲以小令为主：6首词曲全是小令。
作者，18位作者，有12位是学生熟悉的。
题材，题型，难度与2009年相当。;作品题材涉及写景抒情，咏物抒怀，即事感怀，怀古感伤，隐逸，羁旅，思乡，书愤，励志等常见内容。名家非名作，名作非名家。
设题绝大多数是主观题，紧扣《大纲》要求：①鉴赏作品的形象（意象）、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。
作品难度适中，且有一定注释，交代背景，便于知人论世。
取材多数是一首作品，但有取两首进行比较鉴赏的创意。;题材，题型，难度与2009年相当。
取材只有天津是2首绝句。
设题有联系教材的趋势，如，江苏
卷：（1）找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永
《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？上海卷：16．“不羡日夕佳”化用了高中课本哪首诗中的诗;;横挑鼻子竖拣眼（发现漏洞）;横挑鼻子竖拣眼（发现漏洞）;10/20/2023;10/20/2023;10/20/2023;10/20/2023;10/20/2023;10/20/2023;二、审清题干辨方向;二、审清题干辨方向;;4．名句名篇默写;（三）文学类/实用类文本阅读;2．2007—2010年4省区文学类文本取材（链接10）;3．2007—2010年4省区实用类文本取材（链接11）;4．文学类/实用类文本主观题答题模式示例 （链接12）;42;“语言文字运用”题被人们称为“实验田”。
在15分左右，课标卷是20分。
《考纲》要求是E级。
扩展语句、压缩语段；选用仿用变换句式；简明连贯得体、准确鲜明生动，往往辅以
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