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大班建构游戏与教学互为生成的策略探讨

摘要：

随着幼儿教育的不断改革创新，幼儿教师学习了先进的教育思想理念，教师越发重视游戏活动的组织开展。因为游戏对幼儿的教育有着重要的意义与价值，幼儿教师结合教育实际，给幼儿创设丰富多样的建构游戏，能够让幼儿在参与游戏活动的过程中进行实践。既能够让幼儿在活动中学习丰富的知识，同时也能够在教学过程中有效融入游戏，帮助学生理解知识。所以教师需要促进游戏与教学互为生成，从而推动游戏与幼儿教学的有效融合。本文对大班建构游戏与教学互为生成的内涵进行了初步分析，从而进一步探究了有效的推动策略。

关键词：

大班幼儿，建构游戏，教学，互为生成

一、游戏与教学的关系

随着越来越多的教育人员对游戏与幼儿教育教学进行深入研究，针对游戏与教学之间的关系，出现了两种观点和看法。第一种观点是需要将游戏与教学区分开来，他们认为这两者是各自独立存在的。对幼儿进行教育教学，就是教师传授各种基础知识，而游戏就是为了让幼儿尽情的进行玩耍。游戏主要是在教学以外的时间中组织幼儿参与，开展建构游戏是为了调节幼儿的心理，让幼儿获得愉快的玩耍体验。而第二种观点是表示在幼儿教育教学过程中，教学与游戏之间是相互融合、互为生成的。因为幼儿教师可以组织开展丰富多样的游戏活动，引导幼儿在游戏活动参与过程中进行无意识的学习，获得丰富的经验和知识，掌握一定的技能。所以在创设游戏活动的时候，教师就可以将教育教学的目的渗透，其中将游戏与教学进行有效融合。而为了促进游戏与教学的相互融合、互相生成，教师需要提高自身的专业能力和素养。根据幼儿教育的具体状况，在创设游戏的过程中，采取恰当方法推动游戏与教学的有效融合。

二、促进大班建构游戏与教学互为生成的策略探讨

1.转变教育思想观念，提高教师专业素养

在组织开展大班幼儿建构游戏活动的过程中，幼儿教师需要树立其恰当的教育思想理念，对游戏活动的组织开展与教育教学之间的关系进行有效把握。并且需要学习和吸收一些先进的幼儿教育思想，将其融入到幼儿教育的各个环节，通过主动的进行学习，观察幼儿的活动表现和学习状况，才能够根据教育教学具体情况采取合适的方法进行教学模式的优化改进，推动游戏与教学的融合。为了提高幼儿教师的教育教学能力，促进游戏与教学的融合，教师需要尝试改变教学方法。

例如，在组织大一班幼儿开展“建房子”这个建构游戏活动的时候，教师首先需要树立起恰当的教育思想观念，认识到在游戏活动开展的各个环节，自身不能够过多的参与到幼儿的游戏中，而是需要尽可能多的让幼儿进行自主探索和尝试。并且在游戏活动开展过程中，对幼儿在游戏活动中的各种行为进行仔细观察和解读。将幼儿的各种行为与幼儿的发展之间的联系进行分析，将教学目标与幼儿的行为之间的连接点进行把握。在观察幼儿在游戏活动中表现的时候，幼儿教师需要把握住观察的要点。“在幼儿参与游戏活动的过程中，我们可以看到哪些现象？从幼儿的行为和表现中，我发现了什么？面对幼儿在游戏中的问题，我们需要做些什么？应该怎样做呢？”通过对幼儿在游戏中的行为和表现进行仔细观察，不断的进行深入分析，逐步建立起游戏与教学之间的关系。在分析幼儿游戏的过程中，发现幼儿在教育发展方面存在的问题，并且尝试着使用恰当的方法进行优化改进。这样才能够促进游戏与教学的融合，把握游戏与教学互为生成的关系，提高幼儿教师的教育能力。

2.从教学中生成游戏，展现游戏教育价值

对于成年人而言，大班幼儿需要学习的知识是非常简单而基础的，但是在大班幼儿看来，需要学习和理解的各种知识是较为复杂的，因为大班幼儿的经验和知识积累量是非常少的。所以在对幼儿进行复杂知识教学的过程中，教师就可以把握教学与游戏互为生成的关系，在教学过程中生成有趣的建构游戏。根据幼儿的成长和学习需求，给幼儿设置明确的教学目标，从而创设相应的建构游戏，让幼儿能够获得相应的游戏经历，在游戏参与过程中进行学习。

大一班的建构游戏中，为了让幼儿对房屋的结构知识进行了解和认识。幼儿教师就可以基于这一教育目标，给幼儿创设相应的建构游戏。给幼儿提供建构游戏活动，开展中需要使用的相关游戏材料，让幼儿使用游戏材料进行房屋的搭建。在幼儿自主搭建的时候，幼儿教师就对幼儿进行仔细观察，为后期的教学做好充分的准备。在幼儿进行了实践操作之后，幼儿教师就可以组织班级中的幼儿进行集体学习，让幼儿结合自己在实践过程中获得的经验进行分享和讨论，帮助幼儿从实践感受过程中提炼出有价值的知识经验。“小朋友们，我们之前使用了各种材料和工具，尝试着搭建房屋，你们搭建的房屋成功了吗？在搭建房屋的过程中，遇到了哪些问题呢？怎样进行解决的呢？房屋搭建的步骤和方法应该是怎样的呢？请大家结合自己在房屋搭建过程中的感受，分享介绍一下吧！”通过开展这样的建构游戏活动，在明确的教学目标影响下，幼儿理解和掌握了相应的知识与经验。充分展