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大学生职业规划课程的实施

[关键词]大学生职业生涯规划课程

[摘要]大学生职业生涯规划课程在我国高校越来越受到重视，笔者从

以下几方面进行了探讨：给职业生涯规划课程一个正式的名份;提升师资

队伍专业素质，加强师资培训;课程的设置与测评工具应进行外乡化改良;

不同年级的学生授课方式和内容要有所差异;加强大学生职业生涯规划课

程的理论建设。

大学生职业生涯规划课程设置的相关理论起始于20世纪60年代，90

年代从欧美国家传入我国，在各大企业引起广泛的重视。近年来，由于日

益严峻的就业形势以及社会开展的需求，许多高校开始重新审视这一门课

程的重要性和紧迫性，开始大力推进改革，取得了一定的成效。

但由于大学生职业生涯规划在我国起步较晚，大学生职业生涯规划课

程教育不可防止地存在一些问题，例如高校对大学生职业生涯规划课程设

置界定不明确;师资队伍专业素质薄弱;课程的设置与测评工具缺乏外乡化

改良;课程考核方式不合理;等等。针对这些问题，笔者提出以下大学生职

业生涯规划课程实施策略。

一、给职业生涯规划课程一个正式的名份

很多高校对大学生职业生涯规划课程设置界定不明确，没有给职业生

涯规划课程一个正式的名份。大学生职业生涯规划课程的模糊设置，必然

导致大学生进行职业生涯规划的毫无方案性。目前，多数大专院校对于职

业生涯规划课程的设置大多是时隐时现，界定不明确，导致许多大学生对

于这门课程的重要性质认知严重缺乏，对于自身的职业生涯规划漫不经心、

毫无方案性。只有对这门课程做一个非常明确的界定，例如属于全校性选

修课，还是必修课，或是限选课等;学生修完该门课程后可以得到几个学

分;学时是如何安排的;等等，学生和老师才会对该门课程的性质有一个明

确的认识，上起课来也才有的放矢。例如云南财经大学就是采用必修课程

的形式来开设这门课程的，所有学生在大学一年级第一学期开设《生涯规

划与三生教育》课程，大学一年级第二学期开设《职业开展与创业》课程，

每周2学时，属于必修课，1学分。据笔者的调查，修完课程的大局部学

生都认为受益匪浅。

二、提升师资队伍专业素质，加强师资培训

三、大学生职业生涯规划课程的设置与测评工具应进行外乡化改良

目前，我国职业生涯规划课程教材以及授课方式等，很少考虑到外乡

学生的实际特性以及专业特色。如目前我国使用的测评工具很多是从西方

引进来的，很多测评脱离我国的实际，导致测评结果的科学性被疑心，学

生在使用过程中经常感觉到与自己的实际特点不相符。

四、不同年级的学生授课方式和内容要有所差异

许多院校开设的职业生涯规划课程存在不合理性。没有充分考虑学生

的年级、专业差异，授课时各个年级与各个专业的学生一锅端，脱离实践

谈理论，没有从根本上解决学生对自我、专业、职业的模糊认识问题，亦

无从谈起对职业人生的合理规划。

大学一年级：初步了解职业生涯规划的意义。把就业指导与国防教育、

入学教育、专业介绍相结合，侧重专业感知和职业生涯设计，帮助学生确

立职业理想、奋斗目标。许多新生进入高校后对自己的专业与未来十分迷

茫，要想做科学的职业生涯规划，就要从入学起进行职业生涯规划教育。

首先，引导学生认识自我。结合职业测评系统，帮助学生建立个人职业生

涯规划档案，全面了解自己的职业兴趣、能力、性格等个人特质，初步树

立职业规划意识。其次，由相关教师开设系列讲座帮助新生了解大学生活、

大学环境及人际环境。第三，向新生介绍所学专业的课程设置和内容，以

及相应的工作领域及其开展方向。

大学二、三年级：培养和提高职业所需的根本素养与修养，使大学生

熟悉自己的专业与行业的开展，做到心中有数，确定职业生涯开展目标。

对职业的熟悉包括以下3个方面:一是对该行业性质特点及其开展前景的

掌握，使规划者对职业具有宏观的认识;二是了解行业内各种职能的分工

及其开展道路，使规划者对职位的认识进一步具体化、细致化，助其明确

自己的职业开展目标;此外还有对职业操守、人际沟通技巧、社交礼仪等

职业交际能力方面的掌握，使规划者全方位地了解职业的特点，做到既懂

做事，也会做人。这样，规划者结合对自身及职业的了解，更易于作出适

合自己的职业定位，以及规划出日后的职业开展道路。

大学四年级：辅导相关求职技巧。面临找工作的毕业生在最后一年应

结合前三年的职业规划，加强求职技巧的训练。就业指导老师应对毕业生

开展简历制作、面试技巧、面试礼仪、现场应变能力测试等相关讲座，帮

助学生成功就业。

五、加强大学生职业生涯规划课程的