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单元作业布置整体方案

所谓单元作业设计，是指按照教材上的每一个单元的教学内容，统整起来考虑设计整个单元的作业。单元作业既可以分散在每个教学课时中完成，也可以在单元教学后完成。对于单元作业设计的实践研究，我们从单元作业设计的要素、单元作业设计的策略两个方面进行思考。

一、单元作业设计要素的研究借鉴学习设计的研究成果，在单元作业设计的操作过程中，我们认为依旧要关注学情分析和作业目标，同时应结合单元作业设计的特点增加单元作业类型单元作业完成时间、单元作业完成情况及个性化辅导跟进等要素。

1、单元学情分析在单元作业设计时，学习材料分析应由课时学情分析走向单元学情分析，从而关注学生的已知”、学生的未知”、学生的“能知”、学生的“想知”、学生的“怎么知”。学习对象情况分析更应从学习能力、学习方法、学习习惯、学习风格全面分析学生的个体差异。

2、单元作业目标教师应依据学习目标确定单元作业目标，关注三维目标的落实，关注学生的个体差异；在单元作业目标制订时既要有基础性的目标，也应有针对学生个体差异而制订的个性化目标。

3、单元作业类型单元作业可分成三类：基础性作业、拓展性作业和探究性作业。这三类作业并非每个单元都需设计，而是结合学情分析和单元目标，设计适切的作业。

二、单元作业设计策略的研究

1.明确目标，增加作业目的性的知晓度由于是作业的单元设计，因而作业中必然含有几个或多个相关的知识点。教师在每个单元结束之后，为了让学生头脑中散乱的知识点形成网络，都会设计一些综合性的作业，进行练习。

一般的方法是利用一些单元试卷让学生通过大量的、机械重复的练习对知识形成记忆。虽然这样的单元综合练习作业也是涵盖了本单元的教学目标，但还不能称之为真正意义上的作业单元设计。因为，对学生而言，他们看到的是一道道题目，每一题是独立而无关联。

2循序渐进，由知识本位转向发展本位般设计的单课时作业具有练习量少、要求低、隔天反馈的特点，借用乒乓术语称之为短、平、快”，更多体现的是即时效应。而如果能按单元考虑，整体设计每一课的作业，就能循序新进，由浅入深、由易到难，从简单到复杂，从基础到变式到综合，再到实践、开放。