初中地理_第三节 水资源教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

第三节水资源

一、教学目标：

（A）知识与技能目标：

1、使学生知道水是宝贵的、有限的资源。了解地球上各种水体的分布，知道目前人类

利用的淡水资源的分布和比重。

2、了解水资源紧缺的原因。掌握水资源时空分布的特点。

3、知道我国水资源的时空分布不均的原因及相应的解决途径，了解南水北调工程的路

线及影响。

4、了解水资源的利用状况，以及水浪费和污染现象。知道在某种意义上节水比调水更

重要。

（B）过程与方法目标：

1、通过学生阅读各类图表，逐步培养和提高学生读图、用图、析图、释图的能力。

2、通过学生对水资源利用状况的调查，培养学生的实践能力和对问题的具体分析评

价能力。

3、通过学习我国水资源的时空分布特点、原因及解决途径，培养学生分析、归纳、推

理等思维能力。

4、学习水资源利用状况，培养学生从资料中提取地理信息的能力；通过收集有关水资

源紧缺、水资源利用状况等资料，培养学生收集信息、分析信息的能力。

（C）情感态度与价值观目标：

1、通过学习了解华北地区严重缺水的事实及缺水对工农业生产的影响，使学生能全面、

正确地认识水资源的价值，从而树立正确的节水惜水、保护水资源的观念。

2、教育学生树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养资源保护意识。

二、教学重点、难点：

重点：我国水资源的时空分布特点以及对应的解决途径。

难点：我国水资源现状及节约用水的方法。

三、教法与学法：

学生与文本对话、师生思维对话、生生对话、教师与文本对话、学生与环境对话

四、教学手段：

通过引导学生自主阅读学习和合作讨论探究，并由师生共同归纳总结完成教学。

五、教学过程：

（一）新课引入：

我们的生活离不开什么？水资源与环境密切相关，也与人类生产和生活密切相关，因此

水资源问题已成为举世瞩目的重要问题之一。今天我们就学习“水资源”。（3′）

（二）讲授新课：

（1）提出问题，学生与文本对话（5′）

教师展示自学提纲，学生结合提纲自主阅读教材图文资料学习，要求学生能够在规定时

间内独立完成自学提纲中展示的问题。此部分教材阅读量较大，图文资料多，让学生自主解

决问题，培养学生自主学习能力，锻炼学生阅读资料、提炼知识的能力。

1、展示中国节水标志请问哪位同学知道这是什么图标？我们为什么要节水、

爱水?

2、什么叫水资源?

1

3、地球上的水储存在哪里?我们目前大量利用的水体主要是哪些水体?

4、全球水资源短缺的原因有哪些？

5、图3．17“就地取材”，这幅漫画的含义是什么，就地取材的“材”指什么?

6、读表格资料并结合课本第81页内容，说说我国水资源的数量有什么特点?

（2）师生思维对话，检查点拨,探寻规律：（6′）

教师检查学生自学成果，让学生解答自学提纲中的问题，学生中间有质疑的，让学生互

相补充评价，互相学习，锻炼学生合作学习能力，教师给予点拨、修正、归纳。教师要注意

看学生对教材的掌握情况，还要注意引导学生寻找教材的规律和解决这一类问题的方法，培

养学生整体思维的习惯和解决问题的能力。

1、这是节水标志。人的生命活动和动植物生长都离不开水，水不仅为维持地球一切生

命所必需，而且对一切经济问题都有生死攸关的重要意义。

2、水资源有狭义和广义之分。广义的水资源是指地球上所有水体的总称。狭义的水资

源就是我们通常所说的水资源，是指地球上的淡水资源。

3、地球上的水储存在海洋、陆地和大气中。海洋水占地球上水体储量的97％，是地球

上水体的主体。大气水，主要以气态存在，比重最小。陆地水根据含盐量不同分为淡水和咸

水，咸水多分布于内陆湖泊；淡水包括河流水、淡水湖泊水，、地下淡水以及冰川水，冰川

水和深层地下水比重大，占淡水储量的98％，但目前技术条件下难以利用。目前人类利用

的淡水资源，主要是江河湖泊水和浅层地下水，仅占全球淡水资源的0．3％。可见地球上

可以供人类利用的水资源是有限的。

4、淡水资源的缺乏不是个别国家所独有的问题，而是全球发展中面临