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《白杨礼赞》说课稿（通用5篇）

《白杨礼赞》说课稿（通用5篇）

作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，写说课稿能

有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们应该怎么写说课稿呢？下面

是小编精心整理的《白杨礼赞》说课稿（通用5篇），希望对大家有

所帮助。

《白杨礼赞》说课稿1

今天我将和大家一起探讨初中语文三年级的一篇教读课文，矛盾

所写的抒情散文《白杨礼赞》。

一、说教材、学情。

《白杨礼赞》具体编排在初中语文第六册第二单元。从编者的意

图来看，本单元意在引导学生体会散文中作者的思想感情，学习散文

叙事、记人、写景、状物等灵活多变的写法，进一步提高欣赏、写作

的能力。对于初中学生来说，阅读、欣赏散文应着眼于散文所蕴含的

情感，借鉴散文所运用的语言。《白杨礼赞》的语言很有特点，大气

磅礴，一气呵成，尤其是反问、排比运用得极为成功，值得反复诵读，

这样，才能更切实地感受到散文的艺术魅力。我校是一所普通的农村

中学，学生的语文基础比较薄弱，语言感悟能力较差。《白杨礼赞》

是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的感悟能力是有很大帮助的。

我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗

读，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。

第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特

点及作用。本说案只说明第一课时。

根据以上教材分析，学情的把握以及教学的设想，我把第一节课

的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒

发的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中华儿女朴

质、坚强、力求上进的精神和意志。

这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深

远。因此我把这节课的教学重点定为通过朗读理解理解文章的思想内

容，理解象征手法的运用。考虑到初中生在理解象征手法的运用还是

有一定的难度，因此理解文章的象征手法是重点也是难点。

二、说教法、学法。

朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要

让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情

感的熏陶，从而优化自身的综合素养，据此，我准备采用朗读式、讨

论式作为主要教学方式。

遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的现代教学理念，根

据目标和内容，从学生的实际出发，通过灵活多样的朗读，激发他们

学习的热情，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识培养起来，

把他们健康的个性发展起来。当然学生才是学习的主人，合格的教师

不会把学生当作某种驯服的自然力来驱使，而是当作主体来看待。教

学中我还会引导他们领悟和掌握学习的方法，鼓励运用探究式的学习

方式，培养他们探究、解决问题的能力。

基于以上考虑，根据教指导学，为了学，服务学的基本思想，我

准备用“配乐朗读，整体感知和精读品味，赏析深化”两个步骤来达

到教学目，这两个步骤个相互紧扣，循序渐进，使教学达到最佳效果

三、说教学程序

一、配乐朗读，整体感知。

按照这个思路上课开始，我便直接板书课题，对“礼”、“赞”

进行释义，并简要地介绍作品的写作背景。然后，我会对学生说：

“白杨礼赞”犹如一首结构谨严，渲染得力，旋律激昂的抒情音乐小

品。一般音乐作品总有一个主旋律贯穿其中，它有时略有变换，复沓

重现，昭示着深化着主题。那么，《白杨礼赞》的主旋律是什么呢？

下面，请同学们闭上眼睛，听课文朗读录音，在头脑中展开联想想象，

用心去感悟，听出“白杨礼赞”的主旋律来。

接下来，我便播放以钢琴曲为音乐背景的配乐朗读录音。列宁曾

这样说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对知识、真

理的追求。”由此可见，情感与知识的交流是紧密联系在一起的。通

过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想

感情，以情激情，促进了学生的理解，使之进入情境。这样，我便能

顺利地引导学生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握

了作者热情赞美的感情基调。。

学生的学习情绪调动起来后，我还会不失时机地提出问题，启发

学生思考，讨论，从而进一步理解文章思想内容。我设置问题是：你

能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说

一句