“互联网 ”背景下名师工作室的新样态：信息化教师专业学习共同体.pdfVIP

2023年2月海南师范大学学报（社会科学版）Feb.2023

第36卷第1期JOURNALOFHAINANNORMALUNIVERSITY（SOCIALSCIENCES）Vol.36No.1

Doi：：10.16061/46-1076/c.2023.01.011

“互联网+”背景下名师工作室的新样态：

信息化教师专业学习共同体

杨虹

（海南师范大学继续教育学院，海南海口571158）

摘要：名师工作室作为教师专业学习共同体，其理论和实践都证明了名师工作室是一种有效的教师培训模式，

有力提升了我国教师队伍的质量。基于“互联网+”时代背景对工作室进行检视，发现其存在着重线下培训轻线上

培训、主持人的教师培训专业能力有待提升、信息技术运用不充分等问题。要适应新时代教育现代化的要求，探索

教师培训信息化的路径，就需要构建名师工作室的新样态：信息化教师专业学习共同体。信息化教师专业学习共

同体以“以师为本+个性化”为研修价值取向，增加教师培训者、信息技术专家两类支持者，进行“线上线下一体化”

的活动设计，使用“混合研修”学习模式，搭建现实仿真、虚拟现实的两类培训场景，注重“随时随地”的互动分享，运

用“多维精准”的学员评价，建立“数据化+全视角”的成员专业成长档案。

关键词：名师工作室“；互联网+”；信息化；教师专业学习共同体

中图分类号：G451.2文献标志码：A文章编号：1674–5310（2023）01–0087–07

习近平总书记在党的二十大报告中指出，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，办好人民满意

的教育，加快建设高质量教育体系，培养高素质教师队伍，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习

①

型社会、学习型大国。强教必先强师，要把加强教师队伍建设作为办好人民满意的教育的基础工作来

抓，以教育数字化引领，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队

伍。教师队伍的建设必须要聚焦职前培养和职后培训两个方面，其中职后培训为教师提供一系列专业

发展活动，是对教师专业发展的持续支持，专业、有效、高质的教师职后培训是实现教育强国、建设高素

质教师队伍的重要举措。名师工作室是我国教师队伍建设的创举，相关理论证明名师工作室能有效促

进教师专业成长；实践也表明，名师工作室确实培养出了一批师德高尚、专业能力扎实的骨干教师、学

科带头人，有力提升了我国教师队伍的质量，促进了我国高素质专业化教师队伍的建设。

名师工作室是根植于我国教师基数大、教师质量地域差距大、分层分类培训难以精准、培训监控管

理困难、培训辐射范围小等教师培训的现实土壤，从而在我国广泛发展起来的一种教师培训模式。从

目前发展态势来看，名师工作室仍然是我国极具生长力的一种教师培训模式。随着“互联网+”时代的

到来，教育数字化特征越来越明显，互联网、大数据、人工智能等新技术逐步被运用到教师培训中，加之

近年来疫情对集中办线下培训造成的限制，信息化教师培训开始广泛开展，名师工作室也开始探索线

上、线下混合研修模式，尝试进行信息化建设。但由于缺乏理念的引领和技术的支持，名师工作室并没

基金项目：海南省哲学社会科学规划课题“基于教师专业发展的名师工作室研究”（JD（ZC）19-42）；海南省高等学校教育

教学改革研究项目“高校中青年骨干教师培训研究与实践”（Hnjg2021-31）。

收稿日期：2022-11-20

作者简介：杨虹（1987—），女，四川南充人，海南师范大学继续教育学院助理研究员，主要从事教师教育、课程与教学论

研究。

①习近平：《高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代

表大会上的报告》（2022年10月16日），http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.