高中数学苏教版第一章三角函数任意角的三角函数校赛得奖.docxVIP

数学《任意角的三角函数》教学案例

江苏省锡山高级中学杨志文

【教学目标】

1、学生能认识到定义任意角三角函数的必要性和任意角三角函数定义规定的合理性；能从函数的概念理解三角函数的定义，会根据已知角的终边，求出角的三角函数值；

2、学生自己能根据三角函数的定义，得到三角函数的定义域、三角函数在各象限的符号。会确定已知角的三角函数值的符号；

3、知道有向线段、有向线段的数量的概念，理解三角函数值的几何意义，会用正弦线、余弦线和正切线表示任意角的正弦、余弦、正切函数值。

【教学实录】

1．创设情境，激发兴趣

（多媒体显示）日出日落，寒来暑往……自然界中有许多“按一定规律周而复始”的现象，一个简单又基本的例子便是“圆周上一点的运动.

T：问题1：如何将圆周上一点P的位置表示出来呢？

（提出问题后，让学生思考、探索、谈想法。稍后，有学生举手）

S1:可用直角坐标系将圆周上一点P的位置表示出来。以圆心为原点，以一条水平直径为轴，过圆心且与这条直径垂直的直径为轴，建立直角坐标系，点P的位置可用坐标来表示。

（学生讲，教师用PPT显示预设的图形，如图1）

T：很好！还有其他表示法吗？

S2：我想还可用圆的半径及过点P的半径和一条水平半径的角点P的位置。

（学生讲，教师用PPT显示预设的图形，如图2。图1、图2可根据学生讲得次序显示）

xO

x

O

y

P(x,y)

P

A

r

O

（图1）

（图2）

2.问题引动，探究新知

T：问题2：既然是同一个点可用两种方法表示，那么这两种表示法之间有怎样的联系那？即α,r,x,y之间有着怎样的内在联系呢？

T：初中时，我们怎样利用直角三角形定义锐角三角函数呢？

S3：画直角三角形，所对的边长分别为则有：

B

B

A

C

a

b

c

(学生讲，教师板书)

T：回答的很正确。

问题3：若α为任意角，怎样定义任意角α的三角函数呢？如怎样求它的三角函数值呢？（让学生思考，这个角在直角三角形中“放不下，怎么办？让学生提出解决问题的设想，学生若有困难，教师可引导学生回顾任意角的定义方法——借助直角坐标系）

S4:借助直角坐标系,把角放在直角坐标系中来研究。

yx

y

x

O

P(x,y)

r

S５：

T:这些关系是函数吗？若是，自变量是什么？谁是函数？

S6：（平时喜欢发言，但不大动脑）自变量是，是函数。

T：请同学们想想，有没有不同意见。

S7：我认为角是自变量，比值是函数。

T：请说说你的理由。

S7：点P的坐标,是线段OP的长度，比值随角变化而变化，所以角是自变量，比值是函数。

T：这位同学的看法不错！但比值是否是角的函数，我们应用函数的定义来衡量一下。请同学们回顾函数的定义，想一想，比值究竟是否是角的函数？（过一会，有同学举手）

yx

y

x

O

P(x,y)

r

T：（这时需要扶一把）那么当点P取角终边上不同点时，这个比值唯一确定吗？

S9：我认为当点P取角终边上不同点时，这个比值不变。

T：请你说说理由（向这位同学点头微笑，鼓励他说下去）。

S9：在角终边上另取一点，设由三角形相似，可得

T：哇！太棒了。这位同学证明了对每一个角，有唯一的比值与它对应，比值与点P在角终边上的位置无关。

yx

y

x

O

的终边

P(x,y)

r

T：能否将锐角的三角函数推广到任意角的三角函数呢？

S10：可类似的规定任意角的三角函数。在角的终边上任意取一点P，规定任意角的三角函数如下：

T：这样推广到任意角，符合函数的定义吗？（对规定的合理性提出质疑）。

（此时，学生有点困惑，教师及时点点拨）

T：我们一起来分析：

角

角（图形）角的弧度（实数）比值（唯一实数）

S11:：由前面对锐角三角函数的研究可知，对任意角，比值与点P在角终边上的位置无关。对于确定的角，比值都唯一确定，故正弦、余弦都是角的函数。当时无意义。对于的每一个角，比值也唯一确定，所以正切也是角的函数。

T：非常好！这位同学比较深刻的阐明了规定任意角的三角函数：的合理性。这三种函数都称为三角函数。

问题4.由三角函数的定义，能得到三角函数的那些性质呢？

S12：可以知道三角函数的定义域，的定义域都是R，的定义域是：。

S13：还可知道三角函数在各象限的符号。一、二象限为正，三、四象限为负;一、四象限为正，二、三象限为负；一、三象限为正，二、四象限为负。

T：（老师根据学生所讲的进行板书或画图表示）

S14：我还可以知道的值都比1小，…。

T：好的，有关三角函数的其他性质我们以后再进一步研究。

【评课反馈】

本节课的教学设计以转变学