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职业院校校企合作提质培优策略

摘要：校企合作是职业教育的重要办学模式之一，也是办好职业教育的关键

所在。但目前并未实现校企合作共赢的稳固性、持久性、有效性，依然达不到双

方的期盼。本文通过调研，分析总结出了职业院校在校企合作及产教融合方面存

在的问题，并就职业院校如何深化产教融合、校企合作提出了建设性的意见。

关键词：职业院校；校企合作；培优策略

前言：校企合作是职业教育中重要的办学模式，也是办好职业教育的关键所

在，有人说今后谁站在了深化校企合作的制高点，谁就站在了赢得未来、收获成

功的前列，可见校企合作的重要性。目前各职业院校和企业都有一种居安思危、

主动作为的责任感和紧迫感，在如何拓展和深化产教融合、校企合作方面做出了

较多探索性工作，也收到了一定的成效。但校企之间产教融合、校企合作真正实

现深度融合，实现合作共赢的稳固性、持久性、有效性，依然达不到双方的期盼。

故而如何深化校企合作亟需展开更为深入地探讨。

1目前职业院校在“产教融合、校企合作”方面的不足

1.1办学模式与政策法规脱节

国家虽然在很多层面提出建设多元办学格局，鼓励发展股份制、混合所有制

等职业教育办学模式，但确实没有明确的指导要求。有些企业也想借助职业院校

平台加大校企合作的力度，开展订单培养等合作办学形式，但合作的前提和宗旨

是必须有利可图，企业要单方面的投入较大的人力、物力、财力还是很有局限性，

有想通过向学生收取一定的企业培养费的形式来化解投入大和增加收益的举措，

但这与相关政策法规相违背，导致合作的风险增大，合作的前景不乐观、不长远。

1.2教学能力与社会需求脱节

高职院校专业教师对当前行业产业的发展形势、技术更新、设施设备、知识

需要等方面掌握不够。从毕业学校直接走入讲台，这是绝大多数教师成长的轨迹，

加之多年来一直沉湎于校内繁重的课堂教学，与外界，特别是行业企业的生产一

线没有接触，造成知识面尤其是技能操作层面的严重不足，很难胜任新时代职业

教育工作者的担当。

1.3教学内容与岗位要求脱节

尽管各校反复强调教学内容一定要与岗位需求对应，各院系邀请行业专家参

与并把关人才培养方案的制定。但事实上，绝大多数专业没有深度合作的企业支

撑，行业专家实际参与度非常低。完全凭着现有的自身能力，着实无法拿出切合

实际的课程设置、知识要点、教学安排，在专业人才培养方案中，各个要素的来

龙去脉、论证依据，与相应职业岗位的针对性、逻辑性和科学性，都还存在想当

然阶段。

1.4教学方法与生产实践脱节

同样是由于学校目前各专业缺乏与人才培养全过程合作的企业支撑，所以教

学方法上还是停留在多数时间课堂中理论讲授，少数时间实训室模拟，即便是安

排到企业去的教学实习、跟岗实习，大多数也是与专业技能培养关联度不大的用

工性实习，严重缺乏学以致用的真实生产环境，无法实现从理论到实践、从实践

到理论的螺旋式提高。

1.5教学评价与教学效果脱节

我们目前所有课程教学最终效果的评测，缺乏企业行业等第三方的参与，学

生是否真正掌握相应的知识与技能，很大程度上都是自卖自夸。提高人才培养质

量，满足社会需求，必须要有技术含量高、发展实力强的企业主动积极参与。

2深化产教融合、校企合作的几点建议

2.1优选技术含量较高、规模与实力相对雄厚的企业

校企合作必须要是一个长期的互利双赢行为，才能确保行稳致远、“长治久

安”，这就要求合作的企业必须要的一定的技术含量、和发展实力，校企合作才

会有基础和潜力。技术含量不高、发展实力不强的企业在合作过程中可变性比较

大。只有与实力较强、社会声誉较好的企业进行合作，校企合作才能保持一定的

延续性和持久性。

2.2优选订单培养班、现代学徒制的合作模式

一是某家企业对应某个专业。一般来说这个企业的规模较大，每年对某个专

业的用人量都持续保持在一个班以上，这是目前最为有效的订单培养选择模式。

当然，如果企业实力雄厚，可同时与多个专业进行单独性开办订单培养班，那是

更加富有成效了。

二是多家企业对应某一个专业。这类企业自身规模小，每年的用人量不大，

无法单独订单培养办班，只有与同行业的其他企业联合起来，共同办班，学校来

协调整合这些企业的关系资源。此种模式可拓展为“某某工业园机电工程师”订

单培养班、“某某开发区软件工程师”订单培养班，对规模较小且发展潜力大的

小型企业，可发挥他们的积极性和主动性。

三是某家企业对应多个专业