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我的英语从教之路

1999年我怀着激动地心情来到了一所农村的小学任教，那时我才刚刚19岁。初到学校的我，浑身都充满了激情，每天我都怀着极大的热情来实现曾经的梦想。一年后我被指派参加河北省首批小学英语教师培训，为期一年。学习期间，我如饥似渴的汲取知识，生怕在课堂上把学生教错或遇到老师也不会的尴尬场面。两年后，我如愿开始教学英语了。

初教英语时，我几乎是搜索着开始的，不知道该怎么教，不知道教什么，不知道讲不讲音标，总之一边教一边向教研人员请教，一边学习。渐渐地，我发现小学低年级的英语教学要侧重孩子们对英语的兴趣展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。它不像初中英语和高中英语一样重单词的听写，重语法的分析与讲解，而更多的是重兴趣的培养，重听说。

在教学中，我为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验,如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、

形式多样的竞赛和游戏激发情景。游戏也迎合小学生唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。

爱玩的天性，寓教于乐;竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对英语学习的四项基本技能:听、说、读、写。我推出了人人争做小老师的英语小课堂，具体有:朗读小明星—培养他们正确的语音语调;词汇无敌星—积累丰富的词汇量;多才多艺星—训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力;诗歌天王星—培养他们学英语、说英语的兴趣。他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语了。

低中年级学生天真烂漫、活泼好动、爱唱爱跳、喜欢表演。录像、录音带中很多歌曲，韵律节奏明快、轻松跳跃，低年级学生听着歌曲，诗歌，身体也情不自禁地摇摆起来，拍手跺脚。再为歌曲、诗歌配上表情动作，学生说着，唱着，跳得起劲，其乐无穷、实践证明，小学生学唱歌、朗诵、诗歌是学习英语的首选。

鼓励学生课外多说英语，营造爱说英语的氛围。根据小学生爱表扬，喜欢当小老师的特点，鼓励学生平时见到老师、同学、家长要用英语打招呼，回家当小老师，把课堂上学到的英语讲给爸爸、妈妈听，表演给爸爸、妈妈，爷爷、奶奶看,三年级几个班的的同学非让妈妈睡觉前跟他学英语，做老师的妈妈虽然做了“学生”，但妈妈十分开心。这样一来，常听到家长反映:小孩在家对家长叽叽咕地说英语，还对做客的叔叔，阿姨说英语，受到了大人

们的表扬;有些学生能勇敢地用英语给外语老师打招呼，说几句简单的日常用语，得到大人的回应和赞赏。

据儿童学习语言必须遵循的语言发展规律，在低年级开设趣味英语大比批活动，激发起学生学习英语的兴趣，打下视、听，说的基础。小学生最大的优点就是不甘落后，会为了得到教师奖给的一朵红花、一句赞扬的话语而个个争先发言，因此也锻炼了胆识。在趣味英语大比拼活动中，师生关系融洽，彼此全身心投入，通过看一看、听一听，说一说、唱一唱、跳一跳、玩一玩，赛一赛、画一画，演一演的形式来进行，教师寓教于乐，学生兴趣盎然，成了爱听、爱说英语的习惯，在适当的场合还能大胆使用。他们出色的口语，已为小学高段学习英语打下了坚实的基础。

总之，我竭尽所能让孩子们爱上英语，我总结的方法是:教师所选择的教学内容要适合学生的接受水平，教学方法一定要符合他们的年龄特征;着眼于学生的“学”，一切从有利于充分调动学生学习的主动性，要突破系统讲授教材的教学模式，调整好教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系，英语教学质量一定会有突破性的提高。而现在的主动课堂模式让我们的孩子有了积极向上的学习动力和取得成绩的愉悦感和满足感，让他们更自信更快乐的去参加到学习中来，真正的去做学习的小主人，我从中也体会到了巨大的成就感。