(完整版)《马说》教案.pptx

汇报人:任老师2023-12-25(完整版)《马说》教案

目录CONTENCT课程介绍与目标文本解读与赏析知识拓展与延伸思考与实践活动设计课堂互动与参与式学习课程总结与回顾

01课程介绍与目标

《马说》背景韩愈简介《马说》背景及作者简介唐代文学家韩愈所作的一篇散文，以马为比喻，表达了作者对人才问题的深刻见解。韩愈（768年－824年），字退之，唐代著名文学家、思想家、政治家，唐宋八大家之一，对古代散文发展有着重要贡献。

知识与技能过程与方法情感态度与价值观学生应掌握《马说》的基本内容、主题思想和艺术特色，了解韩愈的文学成就和思想体系。通过朗读、讲解、讨论等多种方式，引导学生深入理解文本，培养其阅读、分析和鉴赏能力。激发学生对古代文学的兴趣和热爱，培养其珍视人才、尊重知识的价值观念。课程目标与要求

采用讲解、讨论、示范、练习等多种教学方法，注重启发式教学和探究式学习。教学方法运用多媒体课件、图片、音频等教学资源，创设生动的教学情境，提高教学效果。教学手段教学方法与手段

02文本解读与赏析

文章以“世有伯乐，然后有千里马”开篇，通过论述千里马与伯乐的关系，表达了作者对人才问题的深刻见解。结构清晰文章运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。通过形象的描绘和生动的比喻，表达了作者对封建统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。写作特点鲜明文章结构及写作特点

123此句点明了伯乐对千里马的重要性，没有伯乐，千里马就会被埋没。“世有伯乐，然后有千里马”揭示了封建统治者不识人才、埋没人才的现实。“食马者不知其能千里而食也”表达了贤才难以被理解和重用的苦闷和无奈。“鸣之而不能通其意”关键语句解读与赏析

揭示封建统治者不识人才、摧残人才的现实文章通过千里马的遭遇，反映了封建社会中人才被埋没、被摧残的普遍现象。表达对封建统治者不识人才、摧残人才的愤慨作者借千里马的遭遇，对封建统治者进行了深刻的批判和揭露，表达了对封建制度的强烈不满和愤慨。呼吁统治者重视人才、珍惜人才文章最后提出“其真无马邪？其真不知马也！”的疑问，呼吁统治者要重视人才、珍惜人才，让人才得以充分发挥作用。文章主题思想阐释

03知识拓展与延伸

80%80%100%古代马文化及相关知识介绍介绍马的起源、驯化过程以及马在古代社会中的地位和作用。讲解不同种类的马及其特性，如战马、役马、赛马等，并分析它们在古代社会中的不同用途。介绍古代马具的种类和使用方法，以及马术的基本技能和比赛规则，帮助学生了解古代马文化的丰富内涵。马的起源与驯化马的种类与特性马具与马术

《诗经》中的马唐宋诗词中的马现代文学作品中的马与《马说》相关的其他文学作品欣赏列举唐宋时期描写马的著名诗词，如杜甫的《房兵曹胡马》、李贺的《马》等，引导学生体会不同诗人笔下的马所呈现出的不同风貌。选取现代文学作品中描写马的精彩片段，如莫言《红高粱家族》中对马的描写，让学生感受现代文学作品中马的形象与意义。选取《诗经》中描写马的诗篇，欣赏其优美的语言和生动的意象，感受古代人们对马的深厚情感。

阐述马在现代社会中作为奋斗、拼搏的象征意义，鼓励学生发扬马的奋斗精神，追求更高的目标。马与奋斗精神马与团队精神马与体育竞技分析马在团队合作中所体现出的默契与协同作战的精神，引导学生认识到团队合作的重要性。探讨马在体育竞技领域中的表现和意义，如赛马、马术比赛等，激发学生对体育竞技的热情和兴趣。030201现代社会中“马”的象征意义探讨

04思考与实践活动设计

文章中所描述的千里马具有哪些特点？问题1伯乐在寻找千里马的过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？问题2文章通过千里马和伯乐的故事，表达了作者怎样的思想感情？问题3针对文章内容提出问题并引导学生思考

从文章中可以看出，作者对千里马的赞美之情溢于言表。你认为作者对千里马的态度是怎样的？是欣赏、赞美还是其他？小组讨论1伯乐作为相马专家，在寻找千里马的过程中付出了很多努力。你如何评价伯乐的精神和品质？小组讨论2文章最后提到“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”这句话给你怎样的启示？小组讨论3小组讨论：如何理解并评价作者观点

短文写作以“我眼中的马”为题，写一篇短文，表达你对马的认识和感受。可以描写马的外貌特征、生活习性，也可以讲述你与马之间的故事或者你对马的象征意义的理解。画作创作以“马”为创作主题，完成一幅画作。可以运用不同的绘画材料和技法，展现你对马的形象和气质的理解和表达。画作可以是写实的、抽象的或者富有想象力的，重要的是要能够体现出你对马的独特感受和审美追求。个人或小组完成一篇关于“马”的短文或画作

05课堂互动与参与式学习

角色扮演：模拟古代马场场景，体验骑马乐趣场景布置在教室内布置一个古代马场的场景，包括马匹、马具、马厩等道具，营造出身临其境的感