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提高实验功能性培养实践意识和创造力

[摘要]：物理教学中充分发挥实验功能将使课堂增色不少，在各种课型中都可配以实验，通过提

高物理实验的趣味性、体验性、探究性和原创性等功能，有利于培养学生实践意识和创造力。

[关键词]：物理实验功能实践创造

物理实验是物理学研究的基本方法和手段，在中学物理教学中，通过物理实验不仅可以使学生获

得物理知识、培养实验技能和素质，而且可以培养良好的科学态度、作风和习惯。教学中的物理实

验有多种，如演示实验、学生分组实验、边学边做实验（穿插于课堂中的小实验）、课外实验、还可

分为定性实验和定量实验、归纳探究性实验和验证性实验、技术设计和技能训练性实验等。[1]每一

种实验都有自己的特点和功能，要充分发挥各种实验的作用必须提高各种物理实验的功能性，达到

培养实践意识和创造力的目的。

一、提高物理实验的趣味性

实验的趣味性可以激发学生的热情和激情，感受到学习物理的乐趣，激起学生思考和探求知识的

主动性、积极性，如果实验的结果与学生先验的直觉或原先的认知结构发生矛盾，则容易使学生感

到惊奇，产生疑问，他们就要去寻找科学的谜底，在不知不觉中进入到新的知识领域。

[案例1]：投币不见

在光的反射教学中，可以设计利用光的反射原理完成的魔术，准备一个

AB

正方体的箱子，在箱子的对角线上ABCD放置一块平面镜，实验时可以让大家AB

D

C

观察这个箱子，箱子的正面ABFE用玻璃封闭，由于反射，大家看到的是一个CD

E图1F

完整的箱子，然后向箱子顶部事先开好的孔放入一枚硬币，随着硬币被放入

纸箱后，硬币却神奇的消失了。

这样的实验设计使学生不仅学到了新知，而且将新知运用到实际中，同时感受到“眼见也未必为

实”的道理，让同学懂得在以后的学习和生活中对观察到的事物要进行分析和逻辑推理，然后才能

下结论的思考方式

[案例2]：鹰蛇斗

在讲解物体平衡一课时，可利用如图所示的实验装置，做好的鹰仅凭

一个鹰嘴就可以支撑整个鹰的身体，而且可以随意转动鹰的身体，用来支

图2

撑鹰的“蛇”是从易拉罐上剪下一段制成的。[2]

本实验是利用一些生活废旧用品制作而成的，比一般的演示实验具有美观、神奇等特点，这个

小制作不仅可以作为课堂讲解平衡之用，也可以作为家居的装饰品。

物理的乐趣无处不在，孩童的玩具、嬉戏的游乐场、神奇的魔术都可以走进中学物理课堂，以

实验的形式展现给学生。利用它们可以让学生感到亲切，有利于培养学生的创新意识和能力。

二、提高物理实验的体验性

体验性实验取材于身边的材料，实验简单易操作，增加学生的参与度。通过体验性实验的设计

将不可信、不可知、不可见的因素转化成可信、可知、可信的元素，让学生在体验中感受物理现象，

加深对物理现象的认识。

[案例3]：背刺痛的手掌

在力的分解教学中，可设计如下的体验性实验

器材：铅笔、重物、橡皮筋

操作过程1：在一根橡皮筋的中间悬挂一重物，然后增加橡皮筋的夹角，

观察橡皮筋长度的变化，由此可知道在合力确定，分力相等的前提下，两分

力夹角越大，分力越大的结果。

图3

操作过程2：用一段橡皮筋吊起一个重物，把橡皮筋的另一端拴在一只

手指的上端，再用一支铅笔按图示的方法连接起来，体验手指和手掌的感受，确定各力的方向。如

图3所示

操作过程