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四、课题设计论证

·本课题核心概念的界定，国内外及区内外研究现状述评、选题意义和研究价值

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（限3000字内）

一、本课题核心概念的界定

“方法、策略”指为达到目的而采用的具体、可操作的方法。“学习动力”是指引起、维持和推动学生进行学习活动，以实现学习目标的内部驱动力，包括学生学习活动的动机、兴趣、情感意志、气质和性格等非智力因素。“培养学生学习动力的方法与策略研究”即指在教学中寻找到可操作的激发学生学习动力的具体方法。

国内外及区内外研究现状述评

注重对学生学习动力的培养，很早就得到人们的重视。20世纪60年代以来，布鲁纳、郎格朗、皮亚杰等人提出要求学习者由“被动接受”知识转化为“主动发现”的“积极学习”，主张通过各种自我教育的形式，使学习成为一个“积极主动的建构过程”，这里就体现出通过激发学生的学习动力，让学生自觉、主动、乐意学习的思想。目前，教育学、心理学、教育心理学在激发和培养学生学习动力的实践和理论研究上已取得了一定的进展，但这种进展多在于心理学的理论方面，在教学实际中却存在着理论与教学实际相脱节的现象，导致丰富的理论依据不能很好地运用到教学之中。最近十多年来，随着国家和社会对教育关注程度的提高，对于学生学习动力的研究更加的受到关注，家长们似乎都在问着一个问题“怎样才能让学生发自内心地愿意去学习呢”?几乎很多教师都遇到一个共性问题：课堂上难以实现以生为本。原因不在于没有扎实的理论功底，不在于缺乏专业素养，不在于没有教学设计的能力，而主要在于缺乏课堂上有效调动学生的经验和技巧。只有“教”没有“学”或少有“学”，因而许多老师的课堂教学效果不佳，学生的课堂学习效果不明显。所以对于培养初中学生学习动力的方法与策略的实践研究是很有必要。

三、选题意义和研究价值

通过对学生学习动力培养的研究，真正寻找到有效地培养学生学习动力的方法与策略，进而以这些行之有效的方法来指导我们的教学实践活动，这样才能真正地调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，培养学生的学习能力，让学生积极主动的参与到课程学习的活动中来，不断提高自己的学习成绩，在提高成绩的过程中获得成功的体验，增加对学习的兴趣，如此循环让学生真正获得快乐的学习过程。通过学生学习动力的培养，调动学生的学习热情，也有助于构建和谐的师生关系。

四、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

（一）研究目标

1.科研目标：通过课题研究总结行之有效的培养学生学习动力的方法与策略。

2.培养目标：通过课题实践有效激发学生的学习动力，提高学生学习的积极性，提高学生课堂学习的效率。

3.工作目标：通过课题研究成果的实施，在教学中的建立和谐、融洽的师生关系，提高教师的教学质量与教学效果。

（二）研究内容

1、影响学生学习动力的因素的研究。

在本阶段的研究中，主要通过设置了问卷调查与分析、相关资料查询、集体探讨等多种方法加以总结。

2、培养学生学习动力的切实可行的方法与策略的研究。

结合学生的具体情况从教学方法、教学模式等多方面进行有效调整和创新，并在教学实践中加以应用分析，实践后进行调整，最后总结有效调动学生学习动力的具体方法。

3、课题成果在实际教学工作中应用的研究

把总结的有效的调动学生学习动力的方法与策略应用在实际教学工作中，具体指导教师的教学活动。

研究假设

研究课题确定后，课题组提出以下假设：根据对我校学生缺乏学习动力的调查研究，在总结我校的教学的现状与经验教训的基础上，通过激发学生学习动力的实践研究预计可以解决：①培养和激发学生持久的学习动力，为学生今后的发展奠定良好的基础，同时使我校学生的学习效果得到整体性的提高；②探索出一条符合我校实际需要的，在课堂教学中实施素质教育的有效途径。③有效地转变我校教师的教育观念，提高教师的整体教学水平和理论水平。

拟创新点

本课题研究的主要目的在于在深入探究学生学习动力不足的原因的基础上，寻找有效地激发学生学习动力的方法与策略，并有效地应用于课堂实践，达到教师有效教学和学生快乐学习的效果。

五、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路

主要的研究思路是：调查研究→制定方案→方案试行→实施反馈→方案修正→方案再试行→再反馈→方案基本成熟后，推广实施。

（二）研究方法

1、实验研究法

实验以本校学生为主要对象，在自然教学条件下进行实验，通过实验探索能够有效调动学生学习主动性、积极性的有效方法。

2、对比法

在年级与年级之间进行对比，严格控制无关因素和实验因素，总结最有效的方法与策略。

3、调查法

设计关于学生学习动力方面的调查问卷，进行问卷调查，以充分了解和把握