当前教学的几个问题.pptVIP

问题6关于科学与人文结合的问题科学与人文结合的必要性：理性与感性的结合，理论与实践的结合，求真与求善求美的结合，帮助学生认识所学科学知识的价值，强化学习动机，提高学习兴趣。教材中有丰富的科学与人文相结合的内容。科学为主，人文为辅，不能喧宾夺主。不是每一节课都要体现科学与人文的结合。体现科学与人文结合的重点内容：研究的意义（如生态学、细胞、病毒、遗传、动植物分类等）内容，动植物与人类关系的内容……第26页，讲稿共36页，2023年5月2日，星期三关于关于当前教学的几个问题第1页，讲稿共36页，2023年5月2日，星期三问题1关于概念教学的问题第2页，讲稿共36页，2023年5月2日，星期三2011版初中课标“课程内容”的主要变化：强调重要概念在“课程内容”的十个一级主题中，都列出了本主题的重要概念。在“教学建议”中增加了一条建议：“（三）关注重要概念的学习”。对教学的新要求：重视重要概念的教学老师提的问题：“植物细胞有细胞壁”是概念还是事实？第3页，讲稿共36页，2023年5月2日，星期三什么是概念概念是思维的基本形式之一，反映了客观事物的一般的、本质的特征。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括，就成为概念。——《现代汉语词典》第4页，讲稿共36页，2023年5月2日，星期三费德恩(Feden)等人认为,核心概念是一种教师希望学生理解并能在忘记其非本质信息或周边信息之后,仍然能应用的概念性知识（以“花”为例）。第5页，讲稿共36页，2023年5月2日，星期三“生物与环境”主题的重要概念生物与环境相互依赖、相互影响。一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。生物圈是最大的生态系统。本主题最基本的概念。生态系统的概念：组成、结构、功能生物圈的概念第6页，讲稿共36页，2023年5月2日，星期三对“生物与环境”主题的教学建议生态系统的概念是核心，生物与环境关系的概念是基础，生物圈的概念形成是最终目标。教学分以下三步：首先要通过大量事实让学生认识到生物与环境相互依赖相互影响；通过实例了解生态系统的组成和结构，理解生态系统在结构和功能上是一个有机的整体；通过事实性材料理解地球上各种生态系统之间密切关联，相互影响，构成一个更大的整体——生物圈。第7页，讲稿共36页，2023年5月2日，星期三“动物的运动和行为”主题的重要概念动物因逃避敌害、争夺食物和栖息地、完成繁殖所进行的运动，是在神经系统和内分泌系统的调节下，由骨骼和肌肉共同完成的。动物的行为使其能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。动物的行为由先天遗传和后天学习而获得。运动的意义和本质行为的意义行为的产生机制第8页，讲稿共36页，2023年5月2日，星期三对本主题的教学建议让学生通过观察等了解运动是怎样产生的（本质是肌肉收缩牵拉着骨围绕着关节移动，离不开神经系统的支配及其他系统的配合）通过事实了解行为大多是靠运动完成的。重点是理解先天性行为和学习行为的适应意义和产生机制。具体的行为如取食行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为等都是供学生理解行为的适应意义和产生机制的事实性材料，是建构概念的素材，其本身不是要掌握的重要概念，也不需要掌握它们的定义和区别。先天性行为和学习行为只是大致的区分，不要绝对化。第9页，讲稿共36页，2023年5月2日，星期三关于概念教学的问题课例：《合理营养》导入：方便面呈现学习目标1.什么叫合理营养？2.怎样做到合理营养？3.为家长设计一份合理的午餐食谱展开：目标1什么叫合理营养？自主学习P32、P33图并思考：图中主人公怎样做的？这些做法是否正确？这样的饮食习惯对健康有做么影响？学生分析不吃早饭的危害、偏食的危害等。什么叫合理营养？让学生看书，划重点。强调两个关键词:全面、平衡。目标2怎样做到合理营养？让学生分析膳食平衡宝塔，做学案上的选择题。展示课前作业：前一天晚上的食谱