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三语备课组时间：5月23日中心发言人：
课题：25慢性子裁缝和急性子顾客第2、3课时总计第节
教学目标
1.有感情地朗读课文，能够分角色朗读裁缝和顾客的对话,注意语气。（语言建构
与运用）
2.理解课文内容，感知慢性子裁缝和急性子顾客的不同性格特点。（语言建构与运
用）
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事
（语言建构与运用、思维发展与提升）
教学重难点
1.抓住关键语句，在品读过程中体会人物的性格特点。
2.能借助课后表格，复述故事。
教学过程：
一、笑话导入
1.听写重点词语，第一课时导入。
2.回顾课文主要内容。
【设计意图:语言建构与运用：通过复习导入巩固学生所学的生字词，回顾课文主
要内容，来训练了学生的语感，又自然地引入到下一环节的品读对话中。】
二、品读对话，感知人物性格特点
1.品读“急性子”
师：急性子顾客他的性子那么急，慢性子裁缝他的性格那么慢，从哪些句子中可
以体现呢？
（1）自读自悟，整体感知
（2）全班交流体会“急性子”
预设1：请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？
①说说你从这个句子中感受到了什么？
②引导学生从句子中的三个问号，体会顾客迫不及待的心情
③这个省略号，省略了什么内容？你能补充上去吗？
④对比出示句子，引导生从内容上发现顾客的急切。
⑤现在，谁能用一个词形容急性子顾客的心情？
⑥带着这种心情读句子
预设2：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”
①出示两个句子，对比感受哪一种表达更好？
②发现拟声词“噌”与动词“跳”的搭配，更能表现出顾客此时的心情。
③指名带动作读
④全班带动作读
预设3：不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”
①这句话中的哪个字能让你体会到顾客性子的急呢？
②老师觉得这里改成“走、来”也可以，你们觉得呢？
③指名读
2.总结方法
师：刚刚我们在品读时，用了哪些方法来读好急性子顾客的“急”呢？
①指名说。
②课件出示方法
1.学法迁移，通过标点符号，问号，语速，来感受顾客的急性子，通过句尾语气，
慢而平稳，自读体会“慢”性子裁缝的性格特点。
2.分角色朗读对话
【设计意图：思维发展与提升：通过对急性子顾客的“急”进行深入品读，帮助
学生更深层次地去理解人物的性格特点。同时，还为学生迁移方法自主体会裁缝的“慢”
做出了很好的示范，体现了“教是为了不教”的理念。】
三、小组合作，复述故事
1.借助完成的表格来复述故事。（复述要求：不漏掉重要情节，运用角色说话的
语气、表情、动作、想象来复述）
2.汇报展示复述故事
师相机评价，引导学生在复述时不要漏掉重要情节，读出人物对话的语气，关注
表情和动作，融入自己的想象。
3.评价复述的故事。
【设计意图：通过老师的示范，让学生能快速学会提炼主要信息完成表格的方法，
同时梳理出了故事的重要情节，为后面的复述打好基础。】
四、拓展想象
1.出示选做题，引导学生小组合作发挥想象。
2.小组汇报。
五、小结
说说通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计
25慢性子裁缝和急性子顾客
复述故事
根据表格神态、动作
人物性格
标点
教后思考：
三语备课组时间：2月19日中心发言人：
课题：
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