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理解和背诵——小学语文古诗词教学的并行轨道

古诗词是中华民族的瑰宝，它蕴含着深厚的文化底蕴和华夏民族的情感。小学语文古诗词教学作为学生接触古诗词的第一步，其重要性不言而喻。在古诗词教学中，理解和背诵是两条并行的轨道，通过这两条轨道的有机结合，可以让学生更好地领略古诗词的魅力，从而提高语文学习的兴趣和能力。

首先我们先来看看理解对小学生古诗词教学的重要性。理解古诗词是学生对古诗词进行深入研究和思考的过程，通过理解古诗词，学生能够领略古诗词中蕴含的文化和情感，从而更好地感受其中的美妙。在理解古诗词的过程中，学生不仅可以学习到古诗词中丰富的语言表达方式和修辞手法，还能够了解古代社会的风俗习惯和文化传统，培养自己的文学鉴赏能力和人文素养。通过理解古诗词，学生可以提高自己的文字表达能力和语文素养，从而为今后的学习奠定坚实的基础。

而背诵古诗词则是古诗词教学中的另一重要环节。通过背诵古诗词，学生不仅能够锻炼自己的记忆力，更重要的是可以深入感受古诗词的美感和韵味。古诗词作为古代文人墨客的精华，其语言优美，意境深远，通过背诵古诗词，可以让学生在实践中感悟其中的意境和韵味，从而更好地理解和体会其中的情感和文化内涵。古诗词中的意象和情感在背诵中得以深刻体会，这对于学生的情感认知和审美情趣有着极大的促进作用。

在古诗词教学中，理解和背诵应当是并行不悖的，两者相辅相成，共同促进学生对古诗词的全面理解和领悟。学生在理解古诗词的基础上，通过背诵来加深对其中意境和情感的内化，从而提高自己的文学修养和审美情趣。理解和背诵应当相得益彰，在古诗词教学中起到共同推动和促进的作用。

古诗词教学的并行轨道在小学阶段就应当开始，通过积极的引导和指导，让学生逐步形成对古诗词的浓厚兴趣和深刻理解。在小学语文古诗词教学中，要注重启发学生的思维，引导他们去追求古诗词背后的深层意义和情感表达。“玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知”，这是唐代诗人王维的《相思》，对于小学生来讲，初次接触古诗词往往会觉得其中的修辞比喻难以理解，但通过老师的引导和解释，学生就能够明白其中蕴含的爱情情感和对亲人的思念之情。这种以启发思维、引导理解为主的教学方法，有助于激发学生对古诗词的浓厚兴趣，并能够在一定程度上提高学生对古诗词的理解能力。

小学生古诗词教学中也要注重对学生的背诵能力进行培养。背诵是一种重复练习的过程，通过不断的重复背诵，学生对古诗词中的语言表达和情感表达会渐渐产生自觉的理解和感悟，提高自己的文学修养和语文素养。在背诵的时候，老师可以通过带词解析、讲故事等形式，帮助学生更好地理解并记忆古诗词，激发学生的情感共鸣。通过这种方式，学生在背诵古诗词的过程中，不仅能够获得语文知识的积累，还能够提升自己的情感认知和审美情趣。这样的综合性培养有助于学生全面发展，提高语文素养和综合素质。

在古诗词教学中，教师要注重引导学生去感悟古诗词中的美感和情感，激发学生的审美情趣和内心的情感共鸣。在教学中，教师可以通过讲解古诗词故事的背景、形象的描绘、情感的表达等方式，引导学生去体验古诗词中的情感魅力，在学生的心灵中激发起对古诗词的热爱和向往。教师还可以通过积累一些生动有趣的古诗词故事，让学生通过故事的传颂，深入感受其中的文学魅力和人文情怀。这样的教学方式，能够使学生在轻松愉快的氛围中，感悟和理解古诗词的情感深度和人文内涵，激发学生对古诗词的浓厚兴趣，提高学生的语文素养和文学修养。