三年级下册数学教案第7单元2小数的大小比较 人教新课标学习专用.docxVIP

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第课时 小数的大小比较使学生能结合具体内容理解并掌握比较一位小数大小的方法,会正确比较

第

课时 小数的大小比较

通过小组合作交流,在填数、猜数等活动过程中,培养学生思维的有序性,抽象概括能力和合作交流意识。

培养学生的应用意识,让学生感受数学与生活的紧密联系,激发学生探索数学的兴趣,获取成功的喜悦。

【重点】

掌握比较一位小数大小的方法。

【难点】

比较一位小数的大小。

【教师准备】 PPT课件,正方形卡片等。1.读出下面各小数。

5.28 0.72 3.94 0.7 10.9

2.说出下列小数的实际含义。

0.3米 0.7米 23.5元 7.2元

【参考答案】 1.五点二八 零点七二 三点九四 零点七 十点九 2.3分米 7分米 23元5角 7元2角

方法一

1.(PPT课件出示)我们已经学过了整数比较大小的方法,请你们在各题的○里填上“”“”或“=”。

16○12 28○38

286○384 1029○978

说说怎样比较整数的大小。

(整数比较大小有两种不同的情况:位数不同的,位数越多这个数就越大;位数相同的,要从高位比起)

2.整数的大小我们会比较了,那么你们想知道小数的大小怎么比较吗?这节课我们就来探究小数的大小比较。(板书课题:小数的大小比较)

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[设计意图] 通过回忆整数大小的比较方法,自然引出小数大小的比较,引发学生探究的兴趣。

方法二

师:同学们,看黑板上今天老师带来了什么?(贴出小正方形的卡片□□□和□□□□)

指着卡片,师提问:如果这些卡片分别代表两个数,你觉得哪个数会较大?为什么?

预设生:四位数大,因为整数的大小比较,位数多的数就大。

接着在两组小正方形卡片中间都点上小数点。师提问:现在你觉得哪个小数会比较大?

预设生1:后面的大。生2:不能确定。

师:这就是我们今天要探究的内容:小数的大小比较。(板书课题:小数的大小比较)

[设计意图] 创设有趣味性的问题情境,抓住新旧知识之间的联结点,将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机地衔接,以几张卡片作为切入点,有效地把握了学生学习的知识起点,明确了探究方向,也激发了学生的探知欲望。学习例2,一位小数的大小比较

姓名小明 小刚 小强 小林成绩/米 0.81.2

姓名

小明 小刚 小强 小林

成绩/米 0.8

1.2

1.1

0.9

师:你能排出他们的名次吗?

以小组为单位讨论交流:你是怎样排列的?为什么这样排列?教师巡视指导。

学生汇报讨论结果。

预设生1:小刚第一。因为1.2米是1米2分米,1.1米是1米1分米,0.8

米和0.9米都不到1米,所以1.2米最高。

生2:1.2米是12分米,1.1米是11分米,0.8米是8分米,0.9米是9分米,1.2米最高,所以小刚第一,小强第二,小林第三,小明第四。

根据学生回答板书:

0.8米=8分米 1.2米=12分米

1.1米=11分米 0.9米=9分米

因为:12分米11分米9分米8分米

所以:第一名 第二名 第三名 第四名

1.2米1.1米0.9米0.8米

小刚 小强 小林 小明

验证:请两名学生到黑板前拉住卷尺,全班同学观察,找到1.2米、1.1米、

0.8米及0.9米的位置进行比较。然后用PPT课件依次演示:

第一名第二名第三名第四名第一名第二名第三名第四名(小刚)(小强)(小林)(小明)

师小结:同学们能把新的问题转化成学过的知识进行解决,这是一种非常有效的学习方法,这种转化的学习方法在今后的学习中还要经常用到。

2.小结一位小数的大小比较方法。

师:我们在比较小数的大小时,可以采用什么方法来比较?你有什么好的想

法?

先组织学生进行小组合作交流,再全班交流,最后教师总结。

采用换算单位法,把较大的单位换算成小的单位,再比较大小。

数轴比较法,先把这些数依次在数轴或米尺上标出,然后比较其大小。3.巩固练习。

完成教材第93页做一做。

可以先让学生结合图意说说小数的含义,然后让学生自己看图填符号。

【参考答案】

[设计意图] 先让学生根据自己的想法比较大小,然后课件直观演示这些数

据在米尺上的位置,直观比较这些数据的大小。然后再根据整数大小比较的方法,

抽象比较,并总结出一位小数大小比较的方法。这样由直观到抽象,循序渐进,学生接受起来比较容易。

1.先写出小数,再比较大小。

2.在○里填上“”或“”。

0.5○0.7 1.4○0.4 3.3○3.2

0.8○0.6 6.5○5.6 0.1○1.1

①②

①

②

③

0.9米

0.8米

1.1米

【参考答案】 1.0