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认识平行线

课题 认识平行线 课型 新授 课时 第22课时1．让学生结合生活情境，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线。

教学目标

让学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出平行线，能借助直尺、三角尺等工具画已知直线的平行线。3．让学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，发展空间观念

教学重、难点 感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线

教学法 互助 讨论 教具

教学过程

复案修改

一、创设情境

出示挂图，谈话：你知道这些照片中的场景在哪里吗?让我们一起来找出图中的红线和蓝线。

根据两条直线的位置关系，你能帮它们分分类吗?汇报交流：学生把自己的分法展示给大家。

小结：通过观察、演示，我们可以看出在同一平面内，两条直线可能相交，也可能不相交。我们把不相交的两条直线称为平行线。

二、探究新知

说一说：平行线有什么特征?

想一想：把平行线无限延长你有什么发现?

小组交流，全班交流。

强调“同一平面…?不相交”“直线”这几个关键词语，并作板书。

找一找：你能在我们的教室中找出平行线吗?

学生自由发言，引导学生评价；注意订正学生不准确的表达。

做一做：你能利用你手中的工具想办法作出一组平行线吗?

小组合作完成，展示交流。

画一画：教学画平行线。

让学生拿出三角尺和直尺，跟着教师一起画平行线。步骤：

固定三角尺，沿一条直角边先画一条直线；

用直尺紧靠三角尺的另一条直角边，固定直尺，然后平移三角尺；

再沿一条直角边画出另一条直线。

学生自己试着画平行线。三、组织练习

教学“试一试”。

让学生独立完成，组织交流操作方法。

做“想想做做”第1题。

观察题中插图，指名回答，要求说明理由。提问：第4组两条直线为什么不是平行线?

做“想想做做”第2题。教师用长方形纸示范折法。学生用长方形纸对折两次。

提问：纸上出现了几条折痕?

提问：纸上出现了几条折痕?这几条折痕互相平行吗?再量量每

条折痕的长度，你发现了什么?4．做“想想做做”第3题。

投影呈现题目，先让学生独立思考，然后指名说出每个图形中各有几组平行的线段，并到投影前指出是哪几组。

做“想想做做”第4题。

让学生独立完成，然后在小组中交流不同的画法。

做“想想做做”第5题。

提问：图中是把哪一个图形向什么方向平移了多少格?(先说给同桌听，再指名回答)平移前的图形中有几条线段?平移后的图形呢?

你能在平移前的图形与平移后的图形中找到平行的线段吗?指给同桌看。

你们找出了几组平行线段?(指名回答，并投影展示)

谈话：将图形平移，平移前后的图形中所有的对应线段都是互相平行而且相等的。

四、全课总结

提问：通过这节课的学习，你有什么收获?还有什么不明白的问题?

谈话：“平行”在我们的生活中随处可见，把你找到的“平行”

写在数学日记中。

评价与反思