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结果法和过程法在高中英语学困生的写作教学中的比较研究的开题报告

一、研究背景及意义

英语是高中阶段的重点学科之一，写作是英语教学中非常重要的一环。然而，不少高中学生在英语写作上存在一系列的困难，如表达不清、语言混乱、结构不完整、词汇有限等。这些问题部分是由于英语作文的本质，它既要求语言表达能力，又要求联想能力、创造力等等。为了有效地帮助学困生提高英语写作水平，必须探讨和实践不同的教学方法。

在英语作文教学中，目前有两种主流的教学方法：结果法和过程法。这两种方法之间有一定的区别，结果法强调作文目标和作品的成品感，会要求学生在实践中探究规律，帮助学生从成品逆向推导过程；而过程法强调学习的过程和方法，旨在培养学生的写作能力和思考能力，通过反复练习和纠正，逐步提高写作水平，在过程中形成自己的写作风格，促进学生学科知识的掌握。

因此，本研究旨在通过对结果法和过程法在高中英语学困生写作教学中的实践比较，探讨两种方法的优劣，找到适合学困生英语写作教学的最佳方法。

二、研究方法和步骤

本研究选取不同学校的高中学困生为研究对象，以结果法和过程法为实验组和对照组，进行英语写作教学实验。

其中，结果法组将会教授基础的英语写作技巧及模板，并要求学生完成一个规定的作业，即在规定的时间内完成一篇符合要求的英语作文。在完成作业后，老师会进行评分和评价，给予学生反馈和指导。过程法组则在教授基础技巧和模板的基础上，采用分步练习的方法，例如标出论点、列出观点、写出标题、构思大纲、书写草稿等等。过程老师将根据学生的写作能力和掌握情况，制定个性化的练习计划和反馈指导。

实验过程中，我们将汇集和分析学生实验数据和作业成果，包括作文主题、语言表达、结构完整性、字数要求等等，通过定量和定性分析，得出结果法和过程法在高中英语学困生写作教学中的优缺点以及适用场景等结果。

三、研究预期的结果和贡献

我们期望通过本次实验研究，找到适合高中英语学困生的优秀写作教学法，解决学生在英语写作上的疑惑，提高他们的写作能力，为以后进一步推进英语教育教学改革提供参考。

最后，请给予宝贵的指导和支持，感谢您的关注和厚爱！