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通过元认知策略培训提高非英语专业大学生自主学习能力的研究的开题报告

一、研究背景

随着全球化的加速和市场经济的不断发展，英语已经成为全球交流和合作的主要语言之一。在中国，随着对外开放和经济发展的推进，英语已成为必修课程，甚至成为考研的必考科目。然而，非英语专业的大学生普遍存在英语学习成绩不理想、语感欠缺、词汇量少等问题。

传统的英语教学模式注重口语表达和语法知识的讲解，但缺乏对学生自主学习意识和学习策略的培养。而由于大学生学习时间和空间的限制，自主学习能力对他们来说尤为重要。因此，本研究旨在通过元认知策略培训，提高非英语专业大学生的自主学习能力，从而提高其英语学习成绩和英语应用能力。

二、研究问题和目的

研究问题：非英语专业大学生缺乏自主学习能力的主要原因是什么，元认知策略培训能否提高他们的自主学习能力和英语学习成绩？

研究目的：通过元认知策略培训，提高非英语专业大学生的自主学习能力；测定培训前后学生的英语学习成绩和英语应用能力，并分析元认知策略对非英语专业大学生的英语自主学习能力和学习成绩的影响。

三、研究内容和方法

研究内容：

（1）确定元认知策略对于非英语专业大学生自主学习能力的影响；

（2）探讨元认知策略在英语教学中的适用性，包括其实施方式和效果评估；

（3）分析培训前后学生的英语学习成绩和英语应用能力，并比较元认知策略培训前后的差异。

研究方法：

（1）文献综述法：通过查阅相关文献，了解当前英语教学中元认知策略培训的发展现状，识别研究问题。

（2）问卷调查法：通过问卷调查收集非英语专业大学生的学习习惯、学习策略使用以及自主学习能力等相关信息，并分析学生的自主学习能力及其不足之处。

（3）实验研究法：随机选取两所高校的非英语专业大学生，分别应用元认知策略和传统教学模式，分析两种教学模式对于学生英语学习成绩和应用能力的影响。

四、研究意义

非英语专业大学生的英语学习成绩在某种程度上反映了教学质量，提高其自主学习能力可以帮助他们更好地学习英语。本研究可以为非英语专业教师提供新的教学模式，同时也可以为英语教育领域的相关研究提供参考依据。通过实现学生的自主学习能力，可以有效提高大学生的实践能力和综合素质，达到优化大学英语师资队伍的效果。

五、研究进度安排

第一阶段：文献综述和问题分析，时间：1个月

第二阶段：问卷调查和数据分析，时间：2个月

第三阶段：元认知策略培训和实验研究，时间：3个月

第四阶段：数据分析及论文撰写，时间：2个月

最终结果：撰写研究论文并完成口头答辩。