《漏》课例教案分析.pdfVIP

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长文短教，让阅读教学更有魅力——（漏）课例分析

（问题提出）

在现行的小学语文教材中选入了大量文质兼美的长文，这些文章文字多、

篇幅长、容量大，许多教师在实际教学中会觉得难以驾驭，费时多、收效微，

造成教师怕教长文，学生厌学长文的现象。对于长文的教学，如果我们一味地

关注进度而忽略对教材的挖掘，课堂教学必定走向简单和急躁；如果我们没有

学会“忍痛割爱〞，课堂教学又将走向拖沓与低效。如何辩证解决“长文〞教学

内容与教学时间的矛盾，完成“短教〞，是阅读教学中亟待解决的一个难点。

下面就结合（漏）这篇课文谈谈我的一些思考。

（案例描述）

……

师：这样讲会吸引孩子们吗？

生：不会，缺少细节。

生：不会，没有动作和表情。

师：你是否期望更生动、更精彩的讲故事？

师出示提示。

生；圈出重点词语。

生：生动地讲故事。

师：那我们一起学习课文的第—局部，我们要学习通过阅读找出文段中的

关键词，利用关键词“讲清楚〞第—局部的故事内容。

生：通过听分析、看表演、小组合作，进行复述。

师：现在我们利用第—局部学到的复述方法，同桌合作找到共同感到有意

思的一局部进行分析、复述。

生展示汇报。

师：出示课后习题三的提示，提示小组合作复述故事。

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小组展示。

……

师生配合完成围裙剧（漏）

……

（案例反思）

长文教学的问题可以归结为“教什么〞和“怎么教〞的问题。“教什么〞聚

焦的是教学内容的取舍，“怎么教〞研究的则是教学策略的展开。可见，教学

内容的取舍与教学策略的展开是长文完成有效短教的两部曲。（漏）是篇民间

故事。鉴于民间故事的文体特点：故事情节十分完整，内容又通俗易懂，我觉

得这篇课文更合适以整体的方法呈现。那这么长的课文，该怎么教呢？逐段教

学肯定不可取，只能长文短教。引领学生以“复述〞为中心，对各个人物关系

进行梳理，层层深刻，带着学生从整体上观照课文，了解课文的主要内容。当

然在诸多人物关系中，老虎与贼的心理是文章的重点，而老两口这一角色也起

到了重要的陪衬作用。因此在这篇课文的教学中，应充分利用人物心理和有特

色的言语进行复述。把教学的重点放在交给学生复述的方法上。

精心备课是实行长文短教的前提。备课的第—件事情，就是要读课文。老

师全心地涵泳于文本之中，把文章的味道读出来，把文章的魅力挖掘出来，这

是一种享受。例如：（漏）这篇课文很长，可以挖掘的点有很多。但是朱老师

依据学生实际和三年级的语文教学目标，把课文划分为两个课时，制定了第二

课时的教学目标：1.分角色朗读课文，读出故事的趣味性。2.借助图片和文字

提示，按事情开展的顺序复述故事。

抓重点、难点和文章的精华处讲解是进行长文短教的关键。教学中，朱老

师在引导学生整体把握课文的根底上，抓住交给学生复述方法阅读的最正确

“突破口〞，然后以点带面“牵一发而动全身〞。

在有限的教学时间内，“长文〞教学内容切忌贪多求全，面面俱到。“弱

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水三千只取一瓢〞，“长文〞教学内容的选择要深谙“有取有舍、取舍得当〞的

原则，力求“一课一得〞。当然，这不是一个简单的选择题，它需要我们历经

深刻研读文本的过程。潜心会文，才能让我们的言语教学越来越精彩！

总之，对于“长文〞，只要我们能做到精心备课，找准切入点，训练点，

采纳恰当的教学方法，就可放心的“短教〞。长文短教，老师“教〞的时间压缩

了，相应地，学生“学〞的时间就增加了。他们在阅读时就有时间进行感想理

解、感情体验，在课堂上取得高效，进而真正感受学习语文的轻松和乐趣。

寿圣街小学张红瑞

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