生于忧患死于安乐 .pptVIP

然后/知/生于忧患，而死于安乐也。用对比点明中心论点实词后：以后。知：知道生：生存，发展【名词做动词】忧患：忧愁祸患死：死亡，灭亡【名词作动词】安乐：安逸享乐虚词然：指示代词，这样于：介词，由于，表原因。【2句同】【状语后置标志】而：表承接连词也：语气助词，表感叹语气。【倒装句】----【状语后置句】然后知生于忧患，而死于安乐也。然后知于忧患生，而于安乐死也：第14页，讲稿共29页，2023年5月2日，星期三生于忧患，死于安乐第二段常常处在困境，才能不断奋发常常没有忧患，往往遭至灭亡经受磨炼的必要性个人国家正反小大论点：生于忧患，死于安乐第15页，讲稿共29页，2023年5月2日，星期三阅读课文，思考问题：1、本文的中心论点？2、从哪两个方面来论证论点？3、如何论证？生于忧患死于安乐困境造就人才安乐毁灭国家举例论证道理论证（客、主观）无法家拂士无敌国外患反面正面第16页，讲稿共29页，2023年5月2日，星期三

论证思路：本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”作者从个人、国家两个方面论证。一方面认为人才是在艰苦的（客观）环境中造就的；同时又要重视人的主观因素：提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人成就大业的因素相仿，最后推出中心思想：逆境出英才。第17页，讲稿共29页，2023年5月2日，星期三论证方法：主要是由个别到一般，最后推断出中心论点。即特殊论据——一般论据——中心论点。

生于忧患，死于安乐第18页，讲稿共29页，2023年5月2日，星期三比较本文的两篇短文，看看它们提出、阐述论点的方式及风格上有什么相同之处和不同之处？第19页，讲稿共29页，2023年5月2日，星期三相同之处：1、两篇短文的题目都用对比，观点鲜明。2、两篇短文都用了类比论证的手法。第一则：以战争中的情况作为事例，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理；第二则：从个人事例说起，最后归结到统治者治国上。3、两篇短文都使用了排比、对比等修辞手法，增加说服力。第20页，讲稿共29页，2023年5月2日，星期三不同之处：1.提出论点的方式不同：第一则：在文章开头点明中心论点，然后进一步解释和阐述。第二则：在文章结尾处揭示出论点2.结构方式不同：第一则：采用总分总的结构方式。第二则：采用先分后总的结构方式第21页，讲稿共29页，2023年5月2日，星期三第1页，讲稿共29页，2023年5月2日，星期三生于忧患，死于安乐又叫说理文体裁：议论文第2页，讲稿共29页，2023年5月2日，星期三全文断句舜（shùn）/发（fā）于/畎（quǎn）亩之中，傅（fù）说（yuè）/举于/版筑（zhù）之间，胶鬲（gě）/举于/鱼盐之中，管夷（yí）吾（wú）/举于/士，孙叔敖（áo）/举于/海，百里奚（xī）/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空（kòng）乏/其身，行拂(fú)乱/其所为，所以/动心忍（rěn）性，曾（zēng）益/其所不能。人/恒（héng）过，然后/能改；困于心/衡于虑/而后作；征于色/发于声/而后喻。入/则无/法家拂（bì）士，出/则无/敌国外患者，国/恒亡。然后/知/生于忧患，而死于安乐也。第3页，讲稿共29页，2023年5月2日，星期三通假字（1）曾益其所不能（曾，通“增”，增加）。（2）困于心衡于虑而后作（衡，通“横”，梗塞，阻塞，不顺）。（3）入则无法家拂士（拂，通“弼”，辅弼）。第4页，讲稿共29页，2023年5月2日，星期三舜（shùn）/发（fā）于/畎（quǎn）亩之中，傅（fù）说（yuè）/举于/版筑（zhù）之间，胶鬲（gě）/举于/鱼盐之中，管夷（yí）吾（wú）/举于/士，孙叔敖（áo）/举于/海，百里奚（xī）/举于/市。实词发：起，指被任用。古义：被任用；今义：送出举：任用，选拔，这里是被选拔。【动词活用作被动】【古今异义】古义：被选拔；今义：举起。【6个动词：1被任用2.被选拔3.被举荐4.被获释并举用5.被提拔6.被赎出后加以重用】筑：古义：捣土用的杵今义：建筑鱼盐：贩卖鱼和盐【名词活用为动词】士：狱官。举于士:从狱