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中班幼儿看图讲述的特点和教师的指导策略

目录

TOC\o1-2\h\u25993中班幼儿看图讲述的特点和教师的指导策略 1

29010关键词：幼儿；看图讲述；讲述能力 1

167461、中班幼儿看图讲述的特点 1

287951.1兴趣不够稳定 2

225751.2无法按序讲述 2

24411.3重点不明晰 2

98601.4思维呈现定势 2

156592、培养中班幼儿看图讲述能力的方式 2

282582.1启发幼儿思考 2

3612.2与幼儿交流读后感 2

4462.3运用生活经验理解画面的信息，以此拓展幼儿的经验 3

31212.4以游戏为基本活动，注重阅读的分享过程 3

254602.5指导家长创设良好的家庭阅读氛围 3

284253、中班教师的指导策略 3

308813.1为幼儿选择合适的图片，激起兴趣 3

300823.2引导幼儿仔细观察画面，理解大意 3

55883.3指导幼儿有重点地讲述，逻辑清晰 4

1065总结 4

摘??要：了解幼儿看图讲述的特点是发展幼儿看图讲述能力的关键。该文章利用测查法，通过提供三张图片来收集幼儿看图讲述的语料，以探讨幼儿看图讲述能力发展的特点。研究结果表明：1、随着年龄的增长，幼儿看图讲述独立性、主题贴切、使用时间标记词汇的情况、词汇水平和语言连贯性方面会随着年龄的增长不断提升。2、幼儿看图讲述表现性和使用对话情况的整体水平比较低。3、中班幼儿在看图讲述独立性、主题贴切、词汇水平、语言连贯性和时间词汇的使用方面处于快速发展的阶段，但在表现性、使用对话情况方面发展较慢。

关键词：幼儿；看图讲述；讲述能力

讲述，又称叙事，是对已经发生的事件的描述，通常人们称其为“讲故事”。在讲述活动中使用图片来帮助幼儿讲述，就是看图讲述。看图讲述能力是指幼儿借助图片，能独立的去构思，按照一定的顺序，且能采用恰当的表达方式将图片内容完整、清楚的表达出来的能力。看图讲述能力是幼儿语言能力的重要组成部分，其发展对幼儿的全面发展具有重要意义。

很多的研究表明，幼儿讲述能力的发展与幼儿的语言发展、认知发展和社会性发展密切联系。讲述能力是幼儿语言发展历程中不可或缺的一部分，因此，对讲述能力的研究具有重要的价值和意义。在我国，提高幼儿的讲述能力主要是以开展幼儿园的讲述活动为主，而幼儿园的讲述活动更多的是以开展看图讲述活动为主[1]。

如前所述，幼儿看图讲述能力主要通过看图讲述活动来培养，但目前幼儿园的看图讲述活动存在诸多问题，不能有效培养幼儿看图讲述的能力。究其原因，是教师不了解幼儿看图讲述能力发展的特点，故无法有针对性地进行指导。而目前关于幼儿看图讲述能力发展特点的研究还比较缺乏。因此，本研究拟对幼儿看图讲述能力的发展特点进行研究，以为幼儿园有效开展看图讲述活动，促进幼儿看图讲述能力的发展提供支持与帮助。

1、中班幼儿看图讲述的特点

讲述是对幼儿口语表达能力进行拓展和强化的重要形式，看图讲述能够启发幼儿对图片的观察和理解能力，帮助幼儿选择恰当的词句表达图意。对于幼儿园中班学生来说，看图讲述活动是幼儿园语言教学的主要内容之一，其能够让幼儿观察图片、分析画面，把自己对图片内容的理解连贯地表达。与此同时，看图讲述也是幼儿园语言教学活动中的一个重要形式，其帮助训练语言表达，主要是培训语言表达过程中的思维能力和想象能力。看图讲述是以图画的形式直观地向幼儿展示教学内容，然后要求幼儿根据图画材料，用自己的话来表达[2]。讲述的基本要求是语义连贯和生动。这个过程里，教师可以适当地点拨，让中班学生更好地提升自己的语言表达能力，也就是师生互动环节要把握好。在这样的师幼互动中，提问是教师、幼儿和活动内容三者间互动的途径，其能够保证看图讲述的质量，好的提问，可以充分地激发幼儿的学习兴趣，让幼儿的思维更加地开阔，幼儿学习的积极性更加高涨。

“看图讲述”是幼儿的学习活动之一，能够帮助幼儿更好地理解世界。看图讲述也是幼儿园中班学生语言教学的主要形式之一，能够有效地提高幼儿的看图讲述能力，能够很好地培养学生的早期阅读能力，是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期准备[3]。

1.1兴趣不够稳定

由于看图讲述是全班幼儿观察同一（多）幅图片，讲述同一对象，比较单调，而且刚升入中班的幼儿，注意力稳定性差，持久性也不够，往往是三分钟热度，初看图片时喜形于色，时间一长，就心不在焉。

1.2无法按序讲述

幼儿虽已升人中班，但对于内容丰富的画面，讲述时会东加一句，西拼一句，有时甚至会丢三落四，不能按一定的顺序完整地讲述。另外在连贯性上，也出现表达不清、思维逻辑混乱等现象。

1.3重点不明晰

幼儿在看图讲述中，会急于求成，