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基于微课的学困生转化策略研究

摘要：

关键词：微课；学困生；转化策略；教学模式

一、绪论

二、学困生概念与特点

学困生是指在学习中出现了各种问题，学习成绩低于平均水平或者与自身潜力不相匹配的学生。学困生不仅表现为学习成绩的不佳，还可能出现对学习的消极态度、学习方法的不当使用、学习自我管理能力的不足等问题。学困生并非天生的“问题学生”，而主要是在学习过程中由于各种原因，导致了学习成绩的下滑和学习动力的降低。学困生的存在不仅影响了他们个人的学习和发展，也给学校教育工作者以及家长带来了一定的压力和挑战。

学困生的特点主要包括：学习成绩低于平均水平；学习动力和学习方法不当；学习态度消极，缺乏自我管理能力等。

三、学困生形成原因

学困生的形成原因主要包括内在因素和外在因素。内在因素主要是指学困生在个人能力、性格、兴趣爱好等方面存在的问题，外在因素主要是指学校、家庭、社会等方面对学困生形成的影响。

1.内在因素

学困生的内在因素主要包括个体的天赋和学习态度。一些学困生可能是因为天生的学习能力不足或者学习兴趣不高，导致了学习成绩的下滑。学困生的学习态度和学习方法不当也是导致学习成绩下滑的重要原因。比如学困生可能存在对学习的消极态度、不良的学习习惯等问题。

外在因素主要包括学校、家庭和社会的影响。在学校方面，教学内容和教学方法的不合理可能导致部分学生的学习成绩下滑。在家庭方面，家长的教育理念和教育方式也会对学困生形成一定的影响。在社会方面，社会环境和社会风气也会对学困生的学习成绩产生一定的影响。

四、微课在学困生教学中的应用

1.知识点的精炼呈现

微课可以将知识点进行精炼的呈现，让学生在短时间内对知识点有一个整体的把握。对于学困生来说，微课有利于他们在短时间内获取知识点，提高学习效率。

2.学习方式的多样化

微课在形式上可以是文字、图片、动画、视频等多种形式呈现，可以满足学生不同的学习需求。学困生在学习中可能存在对书本形式的排斥，微课的多样化形式可以调动学生的学习兴趣，提高学习积极性。

3.学习资源的丰富化

微课可以通过网络平台进行传播，学生可以随时随地进行学习。对于学困生来说，微课可以丰富学习资源，提供更多的学习机会。

基于微课的学困生转化策略主要包括以下几个方面：

1.设计和制作符合学困生学习特点的微课内容

针对学困生的学习特点和学习需求，设计和制作符合学困生学习特点的微课内容。微课内容要抓住学困生的学习痛点，突出重点、难点，通过短小精悍的视频，让学困生迅速get到知识点。

2.引导学困生多渠道学习

通过微课的形式，引导学困生多渠道学习，包括课堂学习、家庭学习、社会学习等。让学困生可以根据自己的学习特点和学习需求，有针对性地进行学习。

3.提供学习资源和学习辅导

通过微课平台向学困生提供学习资源和学习辅导，让学困生可以随时随地进行学习，提高学习积极性。在微课平台上可以设置问答板块、交流论坛等，方便学生进行学习交流和互动。

4.结合教学实践进行评估和调整

在微课的设计制作中，要结合教学实践进行评估和调整。通过学困生的学习反馈和教师的指导，对微课进行及时的优化和完善，提高教学效果。

五、基于微课的学困生转化策略的有效性讨论

基于微课的学困生转化策略也存在一定的挑战和局限性。微课的制作需要一定的技术和资金支持，对于一些学校和地区来说存在一定的困难。微课的质量和效果需要长期的实践和评估来进行检验，具有一定的不确定性。需要对基于微课的学困生转化策略进行进一步的研究和探讨，结合实际情况进行合理的运用和调整。