凤幼课题研究报告(修改).docVIP

好习惯成就好未来

——《幼儿良好习惯培养的策略研究》课题研究报告

镇江市润州区凤凰家园幼儿园

一、课题研究背景：

在国家教育颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“重视幼儿的品质必须的宝贵品质。”同时，在《指南》的五大领域中的大目标中也强调了培养幼儿良好生活、卫生习惯的必要性和重要性。

我园是一所新办的幼儿园，位于西区的拆迁安置小区—凤凰家园小区内，这里的居民多数是拆迁农民或是外来务工人员，孩子大多由爷爷奶奶照顾的，他们对孩子只要求吃饱穿暖就可以了，对孩子的习惯教育不是非常重视，孩子们常常处于“散养”的状态，为此，对我园幼儿进行良好习惯的培养是符合我园园情，能解决幼儿教育中的实际问题。另外幼儿良好习惯的养成教育也是幼儿园工作的根本需要：一是新入园的幼儿急需适应幼儿园的生活，其常规教育、习惯养成教育至关重要；二是幼儿的许多不良习惯是导致事故发生的重要因素之一；三是幼儿来自不同的家庭，受其家庭环境的影响，幼儿的行为习惯有较大差异，如何指导家庭与幼儿园配合促进幼儿良好习惯的养成，也是幼儿园不可忽视的工作。

二、课题的界定：

1.“习惯”是一种动作，一种行为，是经过多次重复，进入人的潜意识，变成逐渐稳定化，较少变化的行为方式。

2.“良好的习惯”就是做有益于自己、有益于他人、有益于社会的事，并长期坚持，直到成为习惯性的行为。

3.“策略”是可以实现目标的方案集合。

4.“幼儿良好习惯培养”是指通过多种方式对幼儿实施养成教育，全面贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》，从幼儿外部行为习惯的养成上促进幼儿内部素质的发展，以保证幼儿健康的身心，培养兴趣、获取经验、启迪智慧、形成良好品格，促进每个幼儿富有个性地发展。

5.“策略研究”是指我们通过实践活动，着重探索适合我园幼儿各种良好习惯培养的教育内容、方法和组织形式。从行为训练入手，探索多种教育方法，根据幼儿年龄、身心特征，针对幼儿习惯上出现的问题，学习借鉴他人对相关内容的探索和实践，收集整合教育资源，密切加强家园联系，寻求培养幼儿良好习惯的有效策略和方法，让在园幼儿能形成该年龄段所应该养成的良好习惯，促进幼儿健康和谐地发展。

三、课题研究的目标：

1.探索幼儿良好习惯养成教育的有效途径和方法。

2.明确培养幼儿良好习惯的内容与要求，进行分类研究，建构园本化的养成教育课程。

3.探索如何指导家庭与幼儿园配合，共同促进幼儿良好习惯的培养。

四、课题研究的内容：

幼儿良好习惯涉及多个方面，层面多，内容覆盖广泛。为此，在养成教育内容的分类和每种类型的内容确定方面，我们遵循“针对性、代表性和重要性相结合，可观测、可干预、可操作兼顾”的原则，根据幼儿的年龄和身心发展规律，将3—6岁幼儿教育目标中关于“习惯养成”的目标进行分类、梳理，依据《幼儿园教育指导纲要》中的教育方针“体、智、德、美全面和谐发展”的要求，将习惯养成教育分为“四个习惯”。即：生活习惯、卫生习惯、学习习惯、礼仪习惯。

其中生活习惯包括睡眠起居、饮食、排泄、盥洗、穿衣等与个人生活有关的行为习惯等。如：早睡早起，生活有规律；自己叠被子，叠衣服、打扫房间、洗自己的袜子、整理自己的学习用品。

卫生习惯包括个人卫生、生活环境卫生、卫生保健等。如：早晚刷牙、饭后洗手、保持服装整洁；培养正确的坐姿、用眼卫生；按时作息、不挑食偏食、少吃零食等。

学习习惯包括学习物品使用和学习品质培养等。如：耐心，专注，观察，记忆思考，想象，创造，勤奋。

礼仪习惯包括：与他人交往，倾听他人，与他人分享，与他人合作，幽默，感恩他人等。

五、课题研究的方法

调查法、文献法、观察法、行动研究法、个案研究法

六、课题研究的过程：

我园自2012年12月成功申报市级立项课题《幼儿良好习惯养成的策略研究》以来，结合我园制定的《幼儿在园一日生活习惯养成细则》，扎实认真的开展课题研究，无论是科研制度的完善，课题组成员参与课题研究的热情和程度，教师策略研究的多样性，以及幼儿作为习惯养成的直接受益者所获得的发展都初见成效。

（一）文献研究，了解幼儿园习惯养成教育策略研究的现状

关于“幼儿良好习惯的养成教育”是许多幼儿园都曾研究过的课题，为了了解这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专箸及网络资料。如：《弟子规》、孙云晓的《教育就是培养好习惯》、《儿童教育就是培养好习惯——当代少年儿童行为习惯研究报告》等。从中我们发现，良好习惯的培养已经出现在幼儿的一日生活中：教室的某些特定区域会出现各种提醒标志，家庭中长辈们也会通过言语进行提醒。同时我们也发现，虽然有许多幼儿园进行习惯教育的研究，但多是通过图示、言语、教学活动来进行的，方法比较单一，幼儿在离开这些提示性的方法以后，并不能把良好的习惯内化为行为。我园的策略研究不仅仅是提示