小学课件：基于科学思维的教学活动设计.pptx

基于科学思维的教学活动设计苍南县第三实验小学郭珊2017版课标2022版课标对应学段1-6年级1-9年级课程目标培养科学素养培养核心素养课程理念①面向全体学生②倡导探究式学习③保护学生的好奇心和求知欲④突出学生的主体地位①面向全体学生、立足素养发展②聚焦核心概念、精选课程内容③科学安排进阶、形成有序结构④激发学习动机、加强探究实践⑤重视综合评价、促进学生发展课程内容四个领域，18个主要概念4个跨学科概念和13个学科核心概念学业质量无有目标表述①科学知识②科学探究③科学态度④科学、技术、社会与环境①科学观念②科学思维③探究实践④态度责任一、浅读新课标体现学习进阶聚焦核心素养形成核心概念体系反应目标达成程度

一物质科学二生命科学三地球与宇宙科学四技术与工程继承与发展

二、解读科学思维科学思维的概念01模型建构①以经验事实为基础，对客观事物进行抽象和概括，进而建构模型。②运用模型分析、解释现象和数据，描述系统的结构、关系及变化的过程。02推理论证基于证据与逻辑，运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等思维的方法，建立证据与解释之间的关系，并提出合理见解。03创新思维从不同角度分析、思考问题，提出新颖而有价值的观点和解决问题的方法。是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。科学思维是科学探究的核心，修订后的课程标准突出科学探究的本质，特别重视发展学生科学思维的探究式学习。宇宙中的地球地球系统技术、工程与社会工程设计与物化

三、教学活动设计动手、动脑、动口学科学科学探究活动要关注学生科学思维的发展教学建议在教学中，教师不仅要让学生经历探究的过程，而且要引导学生反思自己的思维方式，把思维方法的学习显性化。要引导学生在动手的前后跟动脑思考相结合，才能更好地理解概念，形成良好的思维习惯。要引导学生把自己的所思所想表达出来，把内隐的思考说出来，助思维外显，促进交流。

《声音是怎样产生的》观察拨动皮筋、拨动钢尺、敲击鼓皮，物体发声的现象初步结论这三个物体是因为振动产生了声音归纳论证继续观察敲击音叉和桌子发声现象验证结论推测其他物体发声时是否也在振动验证结论推理论证得出结论推理论证

三、教学活动设计解读教材日常做法对标解剖确定课时目标设计教学活动单元对应新课标，确定核心概念课时从学科逻辑、活动逻辑走向学习逻辑（以学习者为中心）核心概念→内容要求→学业要求——涉及哪些思维方法——如何在活动中发展学生的科学思维新课标倡导以素养目标推进大单元设计

三、教学活动设计具体措施教学环节01课堂前测KWL表02探究实践03拓展小结问题链记录单有结构的实验材料问题导引思维导图

三、教学活动设计方法介绍KWL表KWLKnow的首字母WhatIknow？我知道什么？Want的首字母WhatIwanttoknow？我想知道什么？Learned的首字母WhatIhavelearned？我学会了什么？体现学习进阶，包括思维

三、教学活动设计方法介绍问题导引1.你有什么办法证明通电产生的是磁性呢？2.你这么猜测/这一结论的理由是什么？3.你找到哪些证据支持你的观点？实证意识1.说说你是怎么想的？2.你是通过什么方法获得这些新知识的？............引导学生说出内隐的思考，有助于思维外显，促进交流。

三、教学活动设计方法介绍记录单

三、教学活动设计方法介绍思维导图

具体课例六上《电磁铁》问题链实验探究收集证据分析比较推理论证三、教学活动设计

具体课例六上《神奇的“小电动机”》问题链实验探究收集证据观察-推测-验证-解释......推理论证三、教学活动设计

类比推理论证三、教学活动设计具体课例三上《一袋空气的质量是多少》转化分析归纳

三、教学活动设计具体课例三下《各种各样的运动》在物体上帖圆点借助线条和箭头的图示方法记录建模分析抽象推理论证化繁为简，利用模型解释简单的科学现象分类比较模型建构

三、教学活动设计具体课例六上《放大镜》活动一：1.凸透镜透明且中央厚、边缘薄，具有放大功能。比较分析有结构的实验材料推理论证2.凸透镜放大倍数与镜片凸度有关，镜片凸度越大，放大倍数越大。

三、教学活动设计具体课例六上《放大镜》活动二：1.凸透镜透明且中央厚、边缘薄，具有放大功能。比较分析有结构的实验材料推理论证玻璃珠烧杯小钢珠装水烧杯水滴装KMnO4溶液的烧瓶归纳演绎

三、教学活动设计具体课例六上《放大镜》2.凸透镜放大倍数与镜片凸度有关，镜片凸度越大，放大倍数越大。1.发现身边的科学：调查周围的物体，找一找哪些物体也具有放大镜一样的放大功能。2.家庭实验室：（1）自制放大镜（2）尝试让自制放大镜放得