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二元一次方程组教学设计

二元一次方程组教学设计1

1教学目标

教学目标：

根据新课标要求，考虑到学生已有的认知结构与心理特征，制定如

下教学目标：

知识与技能：会用代入消元法解二元一次方程组.

过程和方法：对代入消元法的探究，使学生体会代入消元法所体现

的化未知为已知的化归思想方法.

情感、态度与价值观：通过探究解决问题的方法，培养学生合作交

流意识与探究精神，进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型.

2学情分析

3重点难点

教学重难点：

重点：代入消元法解二元一次方程组.

难点：对代入消元法解二元一次方程组过程的理解.

关键：掌握代入消元法的关键是化二元方程为一元方程，而转化的

关键是将方程组其中一个方程变形为“y=ax+b”或“x=ay+b”（其中a、

b为常数）的形式，因而对代入消元法的.理解关键是对“消元”思想的

理解.

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1【导入】教学过程

问题：我校计划举行班级篮球联赛，每场比赛都要分出胜负，每队

胜一场得2分，负一场得1分，为了争取出线名额，我班至少要在全部

10场比赛中得到16分，那么，我班胜负场数分别是多少？

设计意图：激发学生学习兴趣，渗透方程（组）解决实际问题的有

效性.由于问题的解法在上一节中已经讨论过，所以这里的侧重点不是

列方程（组），而是为探究二元一次方程组和一元一次方程的关系服务.

1、解法一：直接设两个未知数，设胜x场，负y场，根据题意列

方程组得

思考（紧扣课题，明确主要内容）：这个方程组的解是什么？如何

解方程组？接下来我们将探讨如何解二元一次方程组？

2、解法二：只设一个未知数，设胜x场，则负（10-x）场，根据

题意列方程得

2x+（10-x）=16

活动2【讲授】过程

1、思考：上述的二元一次方程组和一元一次方程有什么关系？

教法：教师提出问题后，将学生分成小组讨论.教师深入学生的讨

论中，引导学生观察，给予学生肯定与鼓励.归纳总结：我们发现，解

法一所设的y相当于解法二中的（10-x），因为问题中y和（10-x）都

表示负场数，进一步发现方程组中第一个方程x+y=10可以写成y=10-x，

而由于两个方程中的y都表示负的场数，所以我们把第二个方程

2x+y=16中的y换为10-x，这个方程就转化为一元一次方程2x+（10-x）

=16，解这个方程，得x=6.把x=6代入y=10-x，得y=4.从而得到这个方

程组的解.

适时给出概念，感受概念是通过实际生活抽象得出的

2、消元思想

二元一次方程组中有两个未知数，如果消去其中一个未知数，那么

就把二元一次方程组转化为我们熟悉的一元一次方程.我们可以先求出

一个未知数，然后再求出另一个未知数.这种将未知数的个数有多化少、

逐一解决的思想，叫做消元思想.

归纳总结：上面的解法，是把二元一次方程组中一个方程的一个未

知数用含另一个未知数的式子表示出来，再代入另一个方程，实现消元，

进而求得这个二元一次方程组的解.这种方法叫做代入消元法，简称代

入法

二元一次方程组一元一次方程.

设计意图：通过梳理“情境问题”中方程组的解法过程，给出数学

方法的名称，即数学概念，从而体验“过程与方法”.

（三）知识应用

1、尝试解题，独立完成

例1用代入法解方程组

设计意图：培养学生自主学习的能力，同时通过初次尝试，引起学

生对数学解题步骤的重视.

解：由①，得x=y+3.③

把③代入②，得

3（y+3)－8y=14.

解这个方程，得y=－1.

把y=－1代入③，得

x=2.

所以，这个方程组的解是

思考：

（1）把③代入①可以吗？试试看.

（2）把y=－1代入①或②可以吗？

2、课堂练习

练习1：把下列方程改写用含x的式子表示y的形式（1）2x-y=3；

（2）3x+y-1=0