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后疫情时代高职思政课混合式教学的实施困境与优化策略

摘要：高职思政课混合式教学是将现代信息技术与思政教育深度融合的一种全新的教学模式，也是思政课教学

改革的重要趋势。随着这一模式在高职院校中的实施和应用越来越广泛和深入，在教学实施过程中也出现了一系列

的问题和困境，包括网络环境等软硬件设施的完善性，师生对新的教学模式的适应性，以及教学过程中的管控难度

等。文章通过分析这些问题产生的原因，探寻解决这些问题的策略，以期进一步推动思政课混合式教学有效开展。

关键词：高职思政课；混合式教学；实施困境；优化策略

后疫情时代，高职思政课教学模式面临着新挑战、这是一种辅助式混合教学模式，主要是以开放共享的网

新变革，信息技术与思政教育深度融合已成趋势，线上络资源如网络学习平台和配套APP作为课程学习的辅

教学不再是应对疫情的“权宜之策”，而是一场长期的助工具，其教学理念及教学组织设计上接近传统思政课

教学革命，是推动传统教学模式走向创新的重要抓手。教学，是指“师生采用传统课堂教学方式开展教学，辅

高职思政课混合式教学将线下课堂教学的优势与线上网以利用丰富完整、开放共享的网络资源进行提前预习，

络教学的优势两者相结合，实现教学环境真实与虚拟的课后复习、交流讨论，作业测验以及分析统计的教学

交互融合，无疑是现代信息技术与思政教育深度融合的方式方法”［1］

，开展难度相对较小；另一种是基于“翻

体现，也是落实习近平总书记要求的思政课“八个相统转课堂”的混合式教学模式，也叫做融合式混合教学模

一”教学要求的有益探索。随着高职思政课教学改革不式，这一教学模式相比之下，无论是线上还是线下都更

断深入，思政课混合式教学在开展过程中存在的问题也多地融入了新的教学活动和方式，学生在网络平台上需

进一步显露，认真总结分析这一模式的实施困境并提出要完成的学习任务更加多样化和复杂化，线下教学活动

优化策略，对于提升思政课混合式教学的实效具有积极也有了更多的形式，包括手机签到、主题汇报、互动讨

的意义。论、小组辩论、学生翻转课堂、读书报告、调研报告等

各类实践教学活动环节都包含其中。一般来说，随着混

一、高职思政课混合式教学的内涵及类型

合式教学的实践和经验越来越丰富，思政教师也将从刚

高职思政课混合式教学作为教学模式的一种重要开始简单的“网络资源”混合式教学模式过渡到“翻转

革新，是混合式教学与高职思政课的有机结合，它以多课堂”的混合式教学模式。

种学习理论为指导，借助现代信息技术，深度融合了传

统教学与线上教学的优势，将理论教学与实践教学有机二、后疫情时代高职思政课混合式教学的实

施困境

贯通，对教学资源进行重组整合，优化思政课教学体

系，强调教师为主导，学生为主体，着力于教与学的互（一）网络条件和基础设施滞后，影响了教学开展

动和师生的协同互助，充分发挥学生的积极性、主动性和学习体验

和创造性，从而增强思政课教学的实效性和针对性，寻开展思政课混合式教学离不开顺畅的网络环境和

求最佳教学效果的一种教学模式。良好的网络平台等软硬件基础设施的基本保障。然而不

目前，高职思政课混合式教学主要有两种模式：一少高校开展思政课混合式教学的软硬件设施都未达标，

种是基于“网络资源”的混合式教学模式，顾名思义，制约和影响了线上线下教学的