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目标设置理论在大学英语教学中的应用和探索

引言

一、目标设置理论的基本概念

目标设置理论强调通过设定明确的目标来激发个体的学习动机和积极性，进而提高其学习效果。该理论由艾德温·洛克（EdwinLocke）和加里·卢瑟（GaryLatham）于1990年提出，主要包括以下几个核心概念：目标的明确性、挑战性和可衡量性。目标的明确性指的是目标应当清晰明确，具体指导个体的行为；目标的挑战性是指目标应当具有一定的难度和挑战性，能够激发个体的积极性和主动性；目标的可衡量性是指目标应当是可以被衡量和评估的，这样才能够让个体明确自己的学习成果和进步。

1.设定长期和短期目标

在大学英语教学中，教师可以帮助学生设定长期和短期的学习目标。长期目标可以是学生在英语学习领域的整体目标，比如提高英语听、说、读、写能力，或者通过专业英语考试等。而短期目标可以是学生在每个学期或学习阶段内的具体目标，比如通过一次英语口语考试，或者完成一篇英语作文等。通过设定长期和短期目标，可以让学生有明确的学习方向和目标，有助于激发他们的学习动力和潜能。

2.激发学生的学习动机

目标设置理论认为，挑战性和认可性是激发个体学习动机的两个重要因素。在大学英语教学中，教师可以帮助学生设定一些具有挑战性和认可性的目标，比如参加英语演讲比赛、参与英语辩论等。这些活动既可以提高学生的英语能力，又可以增强他们的自信心和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动机，提高学习效果。

3.提高学习自觉性

目标设置理论认为，通过设定明确的目标可以提高个体的学习自觉性和自我管理能力。在大学英语教学中，教师可以要求学生每学期制定学习计划和目标，明确每周的学习任务和进度。这样可以让学生更加自觉地去安排学习时间和任务，提高学习效率和自我管理能力。

4.评价和反馈

目标设置理论认为，及时的评价和反馈是实现目标的关键因素。在大学英语教学中，教师可以通过定期的测验、考试和作业来评价学生的学习成果，给予及时的反馈和指导。这样可以让学生清楚地了解自己的学习水平和进步情况，进而及时调整学习策略和方法，实现个人学习目标。

1.创设积极的学习氛围

3.建立个性化的学习目标

目标设置理论认为，个体的目标应当是符合其个性和特长的，这样才能够激发其学习动机和积极性。在大学英语教学中，教师可以根据学生的不同水平和需求，帮助他们制定个性化的学习目标和计划，比如针对听、说、读、写等不同方面进行分层次的目标设定，让学生有针对性地进行学习，提高学习效果。