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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

下雨了教学反思

下雨了教学反思

《下雨了》是一节充满了生活情趣的课，在本课中，通过让学生

回忆、观察、讨论生活中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生

动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情，以及人与自然的关系，

鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。

记得一位美术教育专家曾经指出：“（美术的）好课有两种：一

种是创意上的好课，一种是技能上的好课。”这两种好课，都是能够

使学生受益非浅的。本课在培养学生表现人物动态、组织画面关系的

基础上，力争以独特的形式激发学生的创新思维，引导学生表现生活

美、自然美。

这课我采用情景导入法，让孩子们闭上眼睛在脑海中勾画晴天游

戏的场景，然后很突然的听到打雷下雨的声音，一下子就把孩子的注

意力吸引住了，同时也顺理成章地揭示课题。

其实，这课在我的预设教案中减少了很多环节，如欣赏图片中，

我原本安排了韩羽简练而潇洒的《听雨图》，但是对于低段的孩子来

说很难理解，很难接受国画名作的内涵。于是，我更换了一些孩子们

感兴趣的东西。如：适当地引导他们对雨中的情景进行回忆、体验、

想象、表演，并感受人间的真情，亲情，友情。使已有的生活经验成

为孩子们创作的源泉，点燃了他们创作思维的火花。

当他们看到小朋友踩水、扔掉雨伞去淋雨、仰起头看雨滴往下落

的图片，他们的兴奋度达到了顶点。此时，组织他们进行相互讨论，

每个人有话可说，积蓄的情感、想法也得到了宣泄。这些学习的过程、

经验的积累、新鲜的感受，在一节课中发挥着不可低估的作用，它为

孩子们最后的创作打下伏笔。对于低年级的儿童来说，强调体验，丰

富感受，鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻、所感所想，比之教会

他们画某某物体的画法获益更多，影响也更深远。

在学生创作前，我们不能忽略低年级学生源生态的东西，要考虑

到学生的心理。低年级学生对创作人物形象存在一定的困难，而教师

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

的示范正好就能给学生一个台阶，使学生获得形象上的目标。本节课，

我示范了多个雨中人物的动态，有一个人打伞的、也有2个人打伞的、

还有穿雨衣的……再结合投影展示多幅学生作品，解决学生对雨中人物

的表现以及如何构图这一难点。从最后的作业展评上也可以看到，学

生已掌握了这课的知识点，都能完整的把雨景表现出来。既然“下雨

了”，那雨点也是必不可少的，正好顺便简单的示范大雨、小雨、风

雨，这样，学生对雨的各种表现形式也有了更直观的理解。

一节快乐的课，带给同学们不仅是快乐的体验，同时也希望带给

他们对生活的丰富的感受，正如艺术大师罗丹的那句话：“生活中到

处都有美，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我希望通

过这样的课，能让每个孩子都拥有一双善于观察的眼睛，从自然中发

现美、表达美、创造美！篇二：要下雨了教学反思

《要下雨了》教学反思《要下雨了》是一篇亲切的科学童话。课

文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子

低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。可爱的动物形象，童

趣的对话语言将科学知识自然地渗透给孩子，让文本洋溢着探索的乐

趣。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究

身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然

的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。在教学的