部编版六年级语文上册第五单元 习作 教案+实录(2019最新版).pdfVIP

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

习作例文与习作

活动分析：本次习作与其他单元稍有不同，在写作之前安排了两篇习作例文。

习作例文《爸爸的计划》与《小站》为学生提供了范例，便于学生借鉴和模仿，

并以课后习题和旁批的形式提示了写作要围绕着中心意思进行。对习作例文的教

学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把

重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成

略读课文。单元习作“围绕中心意思写”则给了学生相当大的自由，围绕一个汉

字来写，既可以写生活中真实发生的事，也可以写想象故事。写作对象虽然只是

一个汉字，但中心非常明确。教师可引导学生结合本单元的“交流平台”“初试

身手”中掌握的安排材料的方法，先写出写作提纲，再围绕着确定的材料开始写

作。所以，在本次习作教学中，教师要加强“初试身手”、习作例文与单元习作

的整合，重视“习作例文与习作”和精读课文、“交流平台”的关联性，有重点

地帮助学生突破习作难点，消除畏难情绪。

教学目标：

1.能了解习作例文是怎么围绕中心意思来写的。

2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。

3.写作时注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

重点难点：

1.结合习作例文，学习围绕中心安排材料的方法。

2.将本单元的“交流平台”“初试身手”与“习作例文与习作”结合起来学

习。

课时安排：2课时

一、激趣导入，引出主题

以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。

导语：在上课之前，我来给大家讲个故事。古代有个读书人走了三百里路去

向一位大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一

个蜘蛛网说：“你不要拜我为师，你拜它为师吧。”那个读书人对着蜘蛛网呆看

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举

成名。事后有人问他原因，他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的

蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。”这个故事啊，

就是告诉我们写文章一定要围绕一定的中心意思来写。今天，我们就把理论付诸

实践，本次习作训练的主题就是“围绕中心意思写”。（板书：围绕中心意思写。）

二、反馈练习，交流互评

1.复习交流《夏天里的成长》和《盼》。

预设：在本单元的“交流平台”中，学生已经结合课文交流了主要的写法，

此时可提问那些基础稍差的学生，对反复交流过的内容，学生应该都能简单地概

括出来。

明确：围绕中心意思，可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重要的部

分写具体。

2.反馈“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评。

预设：在“初试身手”的教学中，学生已经展示过相关选材，但因时间有限，

展示的材料也有限。而且通过学习，学生或许会对自己的选材做出调整。此时可

再请几名同学读一读自己的选材，注意每个题目都要涉及，在黑板上做好板书、

标注。在后面的学习中可再运用这些题目和材料。

三、例文引路，学习写法

1.学习写法：重要的部分写具体。

（1）阅读、交流习作例文《爸爸的计划》，说说作者围绕爸爸爱订计划这

个中心意思写了哪些事例，其中