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双减提质小学语文教学现状及策略

摘要

双减政策的实施是我国基础教育减负的重要切入口。目前，小学语文教学在双减政策的

推动下，做了许多意义重大的改革尝试。然而由于实践探索的时间较短，在一线语文教学中

仍然存在许多问题。因此本文以小学语文课堂教学策略为核心，基于双减政策的背景，分析

双减政策的核心精神，并探究目前小学语文教学的现状。而后从课堂教学和课后作业两个方

面入手，提出小学语文课堂教学在双减背景下的过渡性策略。

关键词：双减政策；小学语文；课堂教学

一、双减提质的核心精神

双减政策的全面推进工作开始于2021年《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担

和校外培训负担的意见》文件的印发。在该文件中不光指出了本次双减政策的工作目标，也

指出了落实双减工作有关课堂教学、课后作业等方面的具体要求。然而，双减政策一经推出，

针对双减政策在减什么，怎么减，效果怎样的争议此起彼伏。本文认为基于双减政策的主要

背景开展小学语文教学策略的研究工作，首先需要明确双减提质的根本目标和核心精神——

为教育减负。通过双减政策多次发布的相关文件和政策要求不难得出，减作业、减培训是国

家推行教育减负的第一步，而不是最后一步。因此，在这样一种情况下，开展有关小学语文

教学策略研究的工作，也应当定位于小学语文减负的第一步应该怎样做。

二、双减背景下小学语文教学现状

针对小学语文减负的第一步，本文将从目前双减背景下小学语文教学现状的分析入手，

聚焦于课堂教学现状和课后作业现状两方面，探究目前小学语文教学中存在的问题。

（一）课堂教学现状

目前小学语文课堂教学响应国家双减政策的号召，持续推进语文课堂教学提质减负的策

略研究工作。近年来，小学阶段的语文教学已经逐渐步入活动教学、游戏教学的尝试阶段，

在这个过程中，课堂形式不再和以往一样单一枯燥，尤其是一二年级的语文课堂更是热闹非

凡。然而，在双减政策逐步推行的过程中，现行的教学模式存在的问题却是逐渐浮上水面。

1.教师对教学理念的理解不深刻

以游戏教学为例，其实在基础教育阶段，针对一二年级的学生实行游戏教学的策略，不

光是为了实现幼小衔接，让学生能够更加平稳的过渡到小学教育，同时游戏教学也是符合一

二年级学生思维发展和成长规律的教学模式。孩子们的天性是游戏玩耍，他们在游戏中获得

知识，也在游戏中得到成长。因此在一二年级实行游戏教学，根本目的在于让学生通过做游

戏的方式，自然而然的获得一些基本知识，并潜移默化的培养其各项能力。然而目前在一线

语文课堂中，部分教师开展游戏教学时，囿于对游戏教学的根本目的和定位认知不清，游戏

教学的开展呈现两极分化的情况：有些课堂上的游戏活动致力于呈现活力无限、生机勃勃的

课堂效果，因此在很多环节中，游戏活动的设计只起到了活跃气氛的作用，并未对学生的实

际成长有所帮助；有些课堂上的游戏活动，总是避免由于活动设计造成课堂失控的情况，因

此整堂课的组织显得畏首畏尾，不光没能通过游戏活动让学生体会成长的快乐，而且还让部

分学生对课堂游戏产生了厌恶感。其实这些都是因为教师对双减政策下提倡的快乐理解不够

深刻。

2.教师对教学方法的落实难度大

目前在小学语文课堂中，除了游戏教学之外，最常见的便是活动教学的模式。尤其针对

一二年级的学生，由于其注意力集中的时间较短，因此课堂设计也需要根据其心理特点进行

合理的安排。在双减政策实施以来，一二年级的学习任务和学习效果全部取决于课堂教学，

因此许多教师便开始尝试高质量高效的课堂学习模式。比如在识字教学环节，通过甲骨文、

小篆字体等的学习和理解取代了不停练习和反复抄写的学习模式。近年来在低年级的教学中，

以发展学生思维为导向的一种教学理念逐渐兴起。但是教学理念作为教学方法和教学经验深

度结合的果实，需要教师根据不同的课堂和学情进行进一步的发展。大多数教师在尝试新型

的识字教学方法时，常常把握不住教学难度和教学深度：有些时候讲的太浅，无法达到引导

学生对汉字进行深刻理解的程度；有些时候教的太深又超出了学生的认知能力。因此许多尝

试新型教学方法的课堂都时常出现教学内容的强度和深度把握不当的情况，归根结底是因为

教师对学生思维发展和心理特点认知不到位。

（二）课后作业现状

在双减背景下，除了课堂教学依旧存在较大的进步空间之外，课后作业的设计也陷入了

进退两难的困境。在进一步落实双减政策的相关文件中，要求小学阶段一二年级