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“双减”背景下小学语文大单元教学的

策略研究

摘要：大单元教学是在新课改下衍生出的新型有效教学策略，是一种新潮的

教学思想，也是一种先进的教学手段。在“双减”背景下，小学语文教学力求构

建高效率课堂，提高学生学习语文的兴趣。在小学语文教学过程中采用大单元教

学能够改变过去教学内容彼此孤立，难以形成完整知识体系的弊端，帮助学生对

课文中的各项知识点有一个整体的认知，增强学生的综合能力，提高他们的阅读

素养和学科综合素质，更符合“双减”政策的理念。本文基于“双减”背景下小

学语文大单元教学的策略研究，旨在提高大单元教学有效性。

关键词：“双减”；大单元教学；小学语文

引言：“双减”政策一经提出，对整个教育行业产生了深远的影响，各科教

师都在努力寻找高效率的教学策略，从传统教学往创新型教学上发展。小学语文

教师在尝试应用大单元教学模式后，明显提高了课堂教学质量和效率，与“双减”

的政策的理念也相契合，但是大单元教学在教学方法上依然有值得创新和完善的

地方，小学语文教师应当紧跟社会发展来寻求多元化的教学手段，进一步帮助学

生提升语文基础，发挥出大单元教学更大的价值。

一、小学语文大单元教学实施的价值

在小学语文教学过程中应用大单元整合教学，是对传统的教学思路进行的有

效改革，对语文教学的发展有着积极的作用。首先，基于大单元的教学设计打破

了传统教学中知识点过于分散、无法有效形成完整知识体系困境，让语文的知识

点更具有关联性，教学内容更加具有组织性和结构性，有助于学生搭建学科知识

框架，深入理解和分析知识点，让他们在学习过程中找到学习的方向。其次，应

用大单元教学构建小学语文课堂，能够凸显应用教材教学的优势，对整个单元的

多篇课文进行整合，让学生更全面的掌握主题思，强化了语文课程建设的优越性，

实现学习效率的提升。同时，基于大单元教学能够实现课外优质资源的补充教学，

以丰富学生的学识和见地，促进学生阅读面、学科信息面的延展，从而促进学生

语文能力全面提升和学科综合素养增强。

二、“双减”背景下小学语文大单元教学的策略

1、搭建大单元主题，明确学习目标

基于大单元整体教学理念下，小学语文教师应当围绕单元主题，对文章主题

内容形成深刻的认识，做好教学规划，帮助学生明确学习目标，感知目标的存在

价值。在过去的教学模式之下，很多教师在开展大单元教学的过程中，设定的学

习目标缺少新颖性和针对性，学习目标是直接推动学生学习的一种内部力量，目

标的作用发挥不出来，难以激发出学生的学习热情和求知欲，学生的学习能力提

高的也就不明显。教师作为教学的引导者，特别是在“双减”政策的背景下，教

师只有对单元主题思想有了更深层次的理解，才能做好有效目标和方向的确定，

保证课堂教学效率。学生也能在这样的学习氛围下激发学习兴趣，锻炼对文章主

旨、核心思想的掌握，更好理解文章所要传达的思想，跟随着主题进行自我充实，

实现学习目标，获得不一样的学习体验，拥有思想上的启发。例如在学习到部编

版六年级上册第二单元的内容，本单元的主题围绕着“革命岁月的开展”，五篇

文章反映了不同革命斗争时期的事情，但是其精神主旨是统一的，教学目标是要

引导学生感受革命先辈所做出的贡献，受到爱国主义的熏陶，学习他们的不畏困

苦，积极向上的精神，增加历史责任感。以《狼牙山五壮士》为例，教师可以依

托大单元教学法明确目标，引导学生体会五壮士伟大的献身精神，并思考还听说

哪些无私奉献的革命故事，增强学生对这部分内容的理解，受到思想教育。

2、结合大单元话题，促进综合能力发展

“双减”背景下，小学语文的教学不仅要增加学生语文知识的储备，也要统

筹培养学生的综合能力，例如语言交际能力、情感表达能力等等。因此在大单元

教学的理念下，小学语文教师除了要进行基础性知识的传递，还需要关注扩展知

识的应用，帮助学生建立良好的学习习惯，形成语文核心素养。在具体的教学过

程中，小学语文教师要注意把握课堂时间，发挥大单元教学的价值和魅力，为学

生提供更多的机会，有效强化学生的语言表达能力和人际交往能力，特别是到了

高年级时期，学生需要从理论知识走向现实，为未来更高层次的发展发下基础。

例如在学习到部编版六年级下册的第二单元的内容，本单元均选于外国文学名著，

对于高年级学生有着很大的吸引力，教师需要引导学生了解作品的内容，培养阅

读的想象力，拓宽阅读视野，激发对外国名著的兴趣。教师可以在学生学习过后，

组织学生模拟四部小说中的故事情节，充分品读精彩片段，加