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游戏教学在小学英语教学中的应用研究

目录

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20338前言 1

6255一、游戏教学在小学英语教学中存在的问题 1

30125（一）教师缺乏必要的游戏理论知识 1

20099（二）学生自控能力较差 2

26299（三）教师与学生的互动不足 2

6296二、游戏教学在小学英语教学中存在问题的原因分析 2

11105（一）教师准备工作不足 2

29206（二）学生的身心发展特点的影响 3

30779（三）学生游戏过程中的心理作用 3

4275三、游戏教学的解决对策 3

22915（一）提升教师教学综合能力 3

20380（二）创设合作性游戏以提高学生学习英语的兴趣 4

9768（三）增加教师与学生之间的互动 4

14508结论 5

15515参考文献 6

前言

游戏教学是语文教学中的一种重要教学方法，它的目的是激发学生的学习兴趣，提高教学效果。游戏教学是指教师在教学过程中通过生动有趣的游戏形式，利用学生愿意接受的知识进行禅宗展示，变静态教学为动态教学，使学生在轻松愉快的氛围中有效地学习。游戏教学法的定义：在教学中把原本枯燥的知识或语言转化为学生可以接受的快乐、丰富生动、有趣的教学形式。

儿童的学习必须是体验型的，而且要以儿童的方式进行，保证儿童的学习充满童趣。爱玩、好动是儿童的天性，他们的理解能力和表达能力较弱，在语文教学中，如果教师能够因势利导，顺应儿童的天性，根据教材制定好活动内容，适当的引入游戏，让学生在游戏的过程中不断地学到知识。本课题中《游戏教学法在小学语文教学中的应用研究》，以爱玩、好动的儿童为研究主体，结合教学主体的特点开展与之相适应的教学方式，体现了新课程倡导的“以人为本”的教育理念。低年级儿童正处于从幼儿园以游戏为主到小学以学为主的过渡期，传统的教学模式很难适应低年级儿童的身心发展，而游戏教学法为开辟新的教学模式打开了新的思路，让我们的学生真正得到的是全面与长远的发展。

游戏教学在小学英语教学中存在的问题及特点

（一）游戏教学在小学英语教学中存在的问题

（一）教师缺乏必要的游戏理论知识

通过案例分析，观察到教师的理论知识不足，导致在和学生在游戏中完美互动这样导致无法达到教学目标。如果能够有效地将游戏教学法中融入知识，学生能够在游戏的过程中将知识充分吸收，这样就可以达到两者兼备的效果。

（二）学生自控能力较差

小学学生的年龄尚小，处于喜爱游戏的年龄段，在游戏化的、愉悦的教学环境中将知识与游戏结合起来学习或巩固更是符合他们的特点。小学学生一旦活跃起来就很容易失去控制，因此，在如此气氛活跃的游戏中学生的自控性比较差，自控能力比较弱，出现忽视游戏纪律和违反游戏规则的各种行为。

（三）教师与学生的互动不足

通过案例发现在游戏教学进行的过程中，教师没有随时的与学生进行互动，大部分都是教师在制定游戏规则，学生来做游戏。教师很少参与到游戏中去，这就会让学生认为，教师的游戏教学法是布置给他们的一项任务，需要他们来完成，这就与游戏的概念相差甚远。

游戏教学特点

（一）目的性

设计游戏是要明确游戏的目的，教师应根据不同的教学内容，有针对地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现教学内容。

（二）适宜性

游戏本身有难易，进行游戏时应该考虑不同阶段的学生的能力和游戏的可操作性，做到由易到难，逐步提高。太难的游戏学生无法完成，太容易的游戏难易激发学生的兴趣。针对不同的班级，不同程度的学生，教师要从实际出发，安排合适的游戏。

（三）猜测性

儿童对未知世界充满了好奇和兴趣，喜欢挑战，通过游戏的猜测性可提高学生的学习兴趣，培养他们的成就感。

（四）竞争性

从儿童的好胜心理出发，学生在游戏中都希望取胜，因此在游戏过程中会十分认真，并关注游戏的结果。注意力集中，学习效率高。游戏教学利用学生关注游戏结果的简洁兴趣达到学习语文名词的直接目的。

（五）趣味性

游戏教学很重要的一个特点是其趣味性，让学生产生愉快的情绪。考虑到学生的好玩、好奇、好胜的心理特点，老师在语文课堂上安排的游戏要新颖、有趣，充分调动学生的兴趣。

二、游戏教学在小学英语教学中存在问题的原因分析

（一）教师准备工作不足

在实际教学中，由于时间有限，教师开展游戏时比较匆忙，通常利用几分钟的时间，以较快的速度完成一个游戏，整个过程感觉节奏很快、很紧张。快节奏的游戏导致学生在游戏过程中不能轻松自如地练习语言表达能力。这表明教师在游戏前没有对课堂活动安排进行科学的预设，没有给游戏留出足够可以运用的时间。

（二）学生的身心发展特点的影响

现在的学生从小养成了依赖父母的习惯，小学学生处于小学的中级学段，从生活的各个方面到学习用品的整理几乎