小学科学陶瓷教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

课标分析

《陶瓷》是青岛版科学（五年制）四年级上册第三单元生活中的材料的第三课。本单元是小学阶段学生集中探究材料的主题单元。

《课程标准》指出科学课程要面向全体学生。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

本课属于物体与物质内容中的物体与物质之二：材料的性质与用途。《课程标准》要求，

通过本课的学习完成以下目标：

能判断物体是由不同材料组成的，如木头、金属、塑料、纸等，并能按材料对物体进行分类。

认识某些材料的性质（如是否导电，是否溶解，是否传热，沉浮性等，）根据这些性质对材料进行分类。能将材料的特性与它的用途相联系。画一幢房子，说出各个部分应该用什么材料，根据是什么？

能区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料。增强对新事物的敏感性，激发创新意识。·调查有关新材料发明、性能和用途方面的信息。

学情分析

四年级的学生已经经过了一年科学课的学习，对科学探究方法有了一定的了解，且在以前的学习生活过程中，学生经常使用各种材料制成的物品，对常见材料的已有经验是极为丰富的。因此《陶瓷》一课的学习，无论在探究方法还是内容上，学生都有相应的基础。《陶瓷》是即《木材》、《纸》两课探究材料性能特点之后的又一材料探究课，是对材料探究方法的再利用及再创新，相信学生通过自己