生物体的结构01.pptx

;;;;课本根据探究步骤自主进行实验探究。老师和“小先生”（把学生请上讲台，来一次换位思考与行动，让学生当老师，学生是主角，我们称之为“小先生”，借助“小先生”管理和帮助学生，既调动学生的学习积极性，又利用自主、合作、探究的学习方式，加强师生、生生之间的交流与互动，最大限度地提高学生课堂教学的参与度，又解决了如何组织好实验教学的难题）巡堂，及时予以方法的指导，并以伙伴身份随机参与到小组中，以便更加了解学生的分组探究情况。实验完毕，以实验小组为单位进行经验交流，互相指出实验中的错误操作及探讨实验成功的操作技巧，对“观察动、植物细胞结构”实验，教师还可选派几位有代表性的学生将视野中观察到的细胞结构简图画在黑板上（培养学生绘图、识图能力），对全班同学进行交流、讨论。②引导探究：比较抽象生物学概念和生物学现象（如线粒体、叶绿体；细胞与外界进行物质交换等生物的生理过程），可以利用幻灯片或多媒体课件来引导学生探究，用形象化的课件帮助学生理解这些抽象的生命现象，使学生对这些内容有一个直观的了解，学生观察图片或课件，看到平时看不到的生命现象，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求，培养了学生的综合应用能力。学生通过反复观察彩图(或多媒体课件),按照探究导向表或讨论题进行分组讨论与交流。

3．分析归纳：通过探究与交流，引导学生思考并描述各种生命现象(培养学生语言表达能力)，师生共同归纳总结出实验结论,完成事先设计的表格或讨论题。例如：在“观察植物细胞结构”实验中，引导学生填写“动植物细胞结构的比较”表,并从表中归纳得出植物细胞中所特有的结构是什么?为什么?答:叶绿体（与其光合作用的功能相适应），在“解剖观察鸡翅”实验中,引导学生分析不同组织在鸡翅上的排列顺序是否有意义?上皮组织为什么位于身体表面?(与上皮组织保护身体表面的功能相适应),不同的组织排列有序。总结出知识的内在联系：生物体都有严整有序的结构,强调生物体的结构和功能相适应这一生物学重要原理；在“细胞体积与表面积的关系”探究活动中，对于数据的分析我认为在实验准确的情况下数据的变化规律仅三种情况：即增大、减小或不变，所以我把教材中的;;;附件一板书设计：（第四章）第2节生物体的器官系统

一、人和动物体的组成

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